吳燕

（江西省南昌市青山湖區(qū)南鋼學(xué)校，江西 南昌 330012）

引文：將信息技術(shù)與教學(xué)進行合理的整合是現(xiàn)階段教學(xué)的一項重要理念，如何通過該技術(shù)將多類優(yōu)勢教學(xué)手段結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時改革課堂，讓新課改中最新提出的教學(xué)理念真正的有效落實并發(fā)揮作用是現(xiàn)在教師需要重點思考的問題。老師在進行物理課堂授課時，做到以學(xué)生為課堂中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力為教學(xué)最終目標，構(gòu)建新時期的高效化課堂。提升物理教學(xué)質(zhì)量的同時，增加學(xué)生對該門學(xué)科知識的探索欲望。

一、科學(xué)合理的利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，老師在教授物理時，需要巧妙恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，力求最終活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，努力向深層次探索，達到事半功倍的教學(xué)效果，切實提升學(xué)習(xí)的效率。例如，老師在講解《浮力》這一單元的內(nèi)容時，為了先讓學(xué)生了解浮力，挖掘?qū)W生的興趣，可先通過視頻片段向?qū)W生播放我國大型海上艦船在海中航行的視頻，引發(fā)初中生思考，為何數(shù)萬噸位的船可以在海中自由航行？艦船為何不會沉入海中？隨后，老師再詳細講解浮力的基本知識，在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后逐漸深入化授課，推出阿基米德原理等知識。帶著疑問學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓知識變得有趣。

二、運用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)意境，搭建和諧的師生關(guān)系

在新課改的大環(huán)境下，存在諸多種類的情境教學(xué)方法。初中物理教師需要根據(jù)課堂、學(xué)生的實際情況做出具體的教學(xué)情境設(shè)定，積極的為學(xué)生搭建適合其學(xué)習(xí)的課堂情境，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到放松、愉悅，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[1]。教師對待所有同學(xué)要做到一視同仁，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，幫助每一位同學(xué)在此階段接受最好的教育，做學(xué)生成功道路上的基石。掌握同學(xué)的獨特之處，因材施教，將書中抽象化的知識借助信息技術(shù)生動形象的表達出來，在此過程中，不斷鼓勵同學(xué)，強化自信，提高學(xué)習(xí)效率及文化素養(yǎng)。例如，老師在講授《壓強》這一單元中《液體的壓強》這一部分的知識時，可先創(chuàng)設(shè)幾大問題，放在椅子上的物體是否對椅子存在壓強？一個燒杯在裝滿水后杯子受到幾個力？杯中的水對盛裝杯子的容器是否存在著壓強？產(chǎn)生壓強的原因是什么？思考一系列的問題，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，隨后根據(jù)自己所做出的豐富多彩的教學(xué)意境進行教學(xué)，發(fā)散讓同學(xué)的思維。

三、利用信息化技術(shù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本改變

信息技術(shù)的出現(xiàn)讓學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式變?yōu)榱爽F(xiàn)實。該型學(xué)習(xí)方式在增加了同學(xué)學(xué)習(xí)策略，變得愿意學(xué)、會學(xué)的同時，也可通過課內(nèi)外的廣泛交流，提高同學(xué)間的相互交流、合作探究能力[2]。給予了學(xué)生極大的空間進行自我發(fā)展，提供了無限的可能，高效的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)體驗到在學(xué)習(xí)物理不同階段的心理變化，迷茫、懵懂、焦慮、喜悅等。讓同學(xué)的情感在此過程中得鍛煉與升華，為同學(xué)后期的發(fā)展不斷的提供內(nèi)在動力與活力源泉。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)增大現(xiàn)有課程容量以構(gòu)建高效課堂

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師在講解內(nèi)容時，在規(guī)定時間教授完新課的同時，給學(xué)生留下充足的自主思考時間以及同同學(xué)交流的時間。同學(xué)要在課堂有效時間內(nèi)深刻的理解物理知識，這既對老師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，也不符合現(xiàn)階段新課改最新要求。信息化技術(shù)的應(yīng)用，解決了這一問題，利用多媒體其技術(shù)特點，進行知識的高密度傳輸，將大量的信息進行優(yōu)化處理，提高課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語言，但其在對外表達過程中比語言更加形象直觀化，擁有更多的信息量。動畫相較于圖片，利用文字的閃動、圖形圖像的縮放等更加高級的進行信息輸出，在達到大信息量傳輸?shù)耐瑫r，增加了效果的體驗[3]。由此可見，教學(xué)媒體發(fā)展至今既成為了教師教學(xué)的良好輔助工具，也是學(xué)生認知新知識的方式。教師通過該媒體向同學(xué)進行知識傳授，學(xué)生利用媒體向教師反饋學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)師生間的互動。

五、打造資源共享平臺

技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)授課造成了強有力的沖擊，物理課程資源的載體由以往單一的紙質(zhì)教材向由多媒體所組成的網(wǎng)絡(luò)體系化發(fā)展。在此過程中，對教師提出了新的要求，老師的教學(xué)方法要在探索中改進、完善，注重同學(xué)對知識的理解，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

結(jié)束語

總而言之，將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)，對教學(xué)改革起到了巨大的推動作用，改變了長期不變的教學(xué)思路，促進學(xué)生認知能力的提升，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，為高效課堂未來的進一步發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。