郭麗娟

（河北省雄縣第三小學(xué)，河北 雄縣 071800）

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予重視。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，此時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維能力的重要時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師更應(yīng)該對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的重視，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取各種措施提高學(xué)生的閱讀能力。

一、目前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（一）教師對閱讀能力培養(yǎng)的認(rèn)識不夠：

從實(shí)際情況來看，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，還沒有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，因此在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中只是針對課本上的文字、詞組和句子等進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)生過程中獲得更多的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能夠掌握生字詞的抄寫和背誦。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和能力的提升，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時(shí)也是思維貧乏的人。在小學(xué)中確實(shí)有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢。這是因?yàn)樾W(xué)語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會讓孩子們在卷面上表現(xiàn)出好成績。事實(shí)上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。語文成績假象一般只能維持在小學(xué)階段，一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。高考語文試卷，除一些古詩文外，絕大多數(shù)內(nèi)容和教材無關(guān)，它考查的基本上就是學(xué)生真實(shí)的語文水平——我并不是說高考的命題方式是最合理的，在這里無意評價(jià)這一點(diǎn)，只是想說明，如果不關(guān)注閱讀，死抱著教材學(xué)語文，那么學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就會越來越力不從心，到頭來，在最關(guān)鍵的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。而一個(gè)語文水平真正良好的學(xué)生，他可以從容應(yīng)對任何形式和水平的考卷，高考中也不會表現(xiàn)得平庸。

（二）開展的范圍比較小：

在新課標(biāo)的不斷改革下，雖然越來越多的教師認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是難以擺脫應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于閱讀教學(xué)開展的范圍比較小。從實(shí)際的情況來看，受到課時(shí)的限制，很多教師依然把時(shí)間都花費(fèi)在教材上知識的教學(xué)中，很好引進(jìn)課外的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力很難提高［1］。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施

（一）創(chuàng)建有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

對于小學(xué)生來說，要想在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生非常好動，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動力，取得更好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀過程中，這樣才能使學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是對于中低段的小學(xué)生來說，創(chuàng)建一個(gè)有趣的閱讀氛圍非常重要。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)：

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，教師就要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的閱讀方法。對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。小學(xué)生的理解能力和思維能力非常有限，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時(shí)，并不能直接將如何閱讀的方法直接塞給學(xué)生，而是應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中慢慢的滲透閱讀方法，讓學(xué)生在真正的閱讀實(shí)踐中掌握有效的閱讀方法。要想在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文設(shè)計(jì)針對性的思維情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究中領(lǐng)悟閱讀方法。

（三）加強(qiáng)課外閱讀：

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，不僅在教材上課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中要貫穿閱讀教學(xué)，還應(yīng)該從多個(gè)方面和多個(gè)層次讓學(xué)生掌握更多的課外知識，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生課文閱讀。通過課外閱讀對課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和深化，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的重視。在加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該合理選擇課外讀物，讓學(xué)生多讀一些歷史故事、地理常識和科普知識等。在課外閱讀中，教師應(yīng)該要求學(xué)生遇到格言、諺語以及優(yōu)美的句子時(shí)，應(yīng)該及時(shí)記錄下來，同時(shí)多寫一些閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，這樣才能真正發(fā)揮課外閱讀的效果。

隨著新課標(biāo)的不斷改革，新課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提出更高的重視，而閱讀能力作為一種重要的基礎(chǔ)能力，教師更應(yīng)該給予重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建有趣的情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透閱讀方法，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀。