呂惠榮

（河北省保定市蠡縣北埝鄉(xiāng)李崗小學(xué)，河北 蠡縣 071400）

隨著科學(xué)的日新月異，教育觀念的改變和教育課程改革的逐漸深入，多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在提高教師日常的教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力等方面上起到了越來越重要的作用。那么，在我們的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、授之以漁的方式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生利用信息技術(shù)資源

（一）教師是教學(xué)過程和教學(xué)資源的研究者

教師不僅僅是組織者、管理者，更是研究者、創(chuàng)造者。它要求為農(nóng)村小學(xué)生提供知識的多種存在的形式的表達(dá)方式。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好節(jié)奏。雖然學(xué)生利用信息技術(shù)可以獨(dú)立自主地獲取多種信息，但網(wǎng)絡(luò)資源的海洋里，在有限的時(shí)間里漫無目的地去搜尋，效率是極低的。因此，教師必須對各種來源的信息進(jìn)行反復(fù)的研究、對比、過濾、精選、整合、然后提供給學(xué)生，從而真正的保證教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

（二）教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式、聽從式的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用不可小視。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生如何提取有效的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，如何主動(dòng)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳學(xué)習(xí)途徑等。

（三）教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者

首先課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意對農(nóng)村小學(xué)生的一般特性進(jìn)行分析，掌握各個(gè)階段表現(xiàn)出來的整體特征，從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。

二、利用信息技術(shù)，自主探索研究，成為學(xué)習(xí)真正的主人

（一）農(nóng)村小學(xué)生要成為自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

在以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生首先應(yīng)該是自主地去參與學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，更要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、水平，自主選擇合適的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，自主調(diào)用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源、自主協(xié)作討論、自主構(gòu)建新知識、自主評價(jià)等。

（二）農(nóng)村小學(xué)生要做知識的探索者、研究者

在自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展，創(chuàng)造意識得到了保護(hù)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便成為了一件充滿發(fā)現(xiàn)、想象、快樂的事情，從這一深度來看，學(xué)生又是一個(gè)孜孜不倦的研究者。在研究、探索的學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)創(chuàng)造出一種完全屬于自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方式和方法，并且不斷的會(huì)突破，不斷獲得新的知識，不斷發(fā)展自己的研究能力，由此引起的自我成就感能更加激發(fā)出創(chuàng)造精神。

三、在信息化環(huán)境下，師、生與家長的聯(lián)合管理策略促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力完全提高

大部分農(nóng)村小學(xué)生就像我們學(xué)校一樣，絕大多數(shù)是剛剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)。雖然在新型教學(xué)模式的培養(yǎng)下自主學(xué)習(xí)能力顯著提高，但是他們還不能完全使用這把雙刃劍。所以我認(rèn)為應(yīng)該在已培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力完全發(fā)展。

（一）教師積極干預(yù)，加強(qiáng)監(jiān)督管理

教育心理學(xué)指出：自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激烈、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)通過各種途徑對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為加以積極干預(yù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，任課教師每次都布置好需要利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，根據(jù)任務(wù)，教師按步驟分步引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，要做好小組任務(wù)分配，強(qiáng)調(diào)小組之間的相互監(jiān)督。

（二）學(xué)生之間相互監(jiān)督，共同提高發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)生要按照教師的布置與安排利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。再次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。最后，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)成員以及組與組之間的成員都必須相互監(jiān)督、監(jiān)控。

（三）教師、學(xué)生干部與家長共同監(jiān)督管理

教師每次都要把利用信息技術(shù)進(jìn)行自主習(xí)的任務(wù)分給幾個(gè)學(xué)生干部重點(diǎn)負(fù)責(zé)，監(jiān)督他們能不能做到老師的任務(wù)要求；學(xué)生干部則負(fù)責(zé)把老師的任務(wù)安排傳達(dá)給家長，讓家長再次重視孩子本次的學(xué)習(xí)。另外，樂教樂學(xué)的廣泛推廣，微信的普及及微信群的建立，可以時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對于學(xué)生的生活問題，學(xué)習(xí)問題，作業(yè)情況都可以及時(shí)了解溝通，及時(shí)解決，更有利于對學(xué)生監(jiān)督管理。總之，教師、學(xué)生干部與家長共同監(jiān)督管理促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力完全發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識不斷增強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的主要手段。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)已成為一種課堂教學(xué)改革的必然選擇，所以我們農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生更要利用信息技術(shù)完全提高自主學(xué)習(xí)能力。