季穎

（河北省滄州市黃驊市新世紀(jì)中學(xué)，河北 滄州 061100）

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)是一個(gè)非線性過(guò)程，而教學(xué)評(píng)價(jià)往往把它局限于線性量化指標(biāo)的衡量，數(shù)學(xué)思維中很重要的發(fā)散思維、直覺(jué)等特點(diǎn)因而遭到扼殺，從而影響了課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）“必修課上看應(yīng)試，活動(dòng)課上看素質(zhì)”的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育齊頭并進(jìn)的不正?，F(xiàn)象遍及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)模式固化了學(xué)生頭腦，扼殺了學(xué)生充分發(fā)揮的創(chuàng)造性思維空間。譬如：立體幾何本來(lái)是建立空間觀念、激發(fā)想象力的記號(hào)載體，卻因?yàn)榭荚嚨男枰c模式的固化，使學(xué)生學(xué)習(xí)局限于復(fù)雜的證明之中。由有學(xué)生自主選擇，因而學(xué)生對(duì)主動(dòng)提出問(wèn)題顯得無(wú)能為力；二是與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的一切數(shù)據(jù)也都是由課本或教師提供，不是由學(xué)生自主獲取；三是所有練習(xí)的答案或評(píng)價(jià)依據(jù)均出自教師，教師就是唯一的權(quán)威；四是學(xué)生解題與應(yīng)試都是單干，片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，未能真正地把合作作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)；五是答題、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造能力的高低無(wú)關(guān)。

就目前來(lái)看，在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期，課堂教學(xué)依舊是學(xué)校對(duì)高中學(xué)生施教的主渠道。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和造就，要依賴(lài)于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育不是另起爐灶的一種新的教育體制，而是依賴(lài)改革教育現(xiàn)有的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

（二）把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的一種知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在教學(xué)中教師和學(xué)生都處于主體地位。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心。

（三）把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。因而要求在數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的東西內(nèi)容化。

三、在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具。充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。

（二）正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。特別是在形體知識(shí)的教學(xué)中，許多年來(lái)一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而?huì)收到較好的效果。

總之，在實(shí)施新課程的背景下，信息技術(shù)展示了其強(qiáng)大的生命力與廣闊的發(fā)展空間。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是，也不能因此就可以說(shuō)信息技術(shù)是萬(wàn)能的，只有在教學(xué)中準(zhǔn)確把握，才能使其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用。