劉亞萍
(新疆維吾爾自治區(qū)伊犁尼勒克縣烏贊中學(xué),新疆 伊犁 835700)
初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到五級水平,要求學(xué)生掌握并能使用1500~1600個單詞及200~300個習(xí)慣用語、固定用法。這對于初中生來說,難度之大可想而知,那么,如何幫助學(xué)克服困難,完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?筆者進(jìn)行了如下嘗試。
日常教學(xué)中,運(yùn)用實物教學(xué)新詞匯。如:Look,this is a basketball(apple)(指著足球、蘋果)。還可運(yùn)用多媒體教學(xué)詞匯。如:人體器官各部位等。實物教學(xué)法,生動有趣,能激起學(xué)生記憶單詞的興趣,從而牢固地記憶單詞,提高學(xué)習(xí)效率。
英語單詞的詞根、前綴、后綴,被喻為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”,充分利用它們,能幫助學(xué)生提升記憶單詞效率。一般情況下,前綴是改變詞根的詞義的標(biāo)志,而后綴則往往改變詞根的詞性,所以要想引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)詞匯,就必須幫助學(xué)生構(gòu)建英語構(gòu)詞法知識體系。課堂上有意識的要求學(xué)生總結(jié)這類知識,如un-“不”:happy-unhappy,Like-unlike,usual unusual,friendly unfriendly,im-“ 不 ”:possible-impossible;后綴例詞派生詞,-er“人”:teach-teacher,play-player,clean-cleaner,drive-driver。掌握了構(gòu)詞知識,大大減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。
研究表明,通過聯(lián)想儲存來來記憶單詞,效果比死記單詞,記憶效果要牢固得多。所以,教學(xué)中,我們引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想記憶法,可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中,孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)而出現(xiàn)的教師講得多,學(xué)生練得少;死記硬背,負(fù)擔(dān)過重;沒有系統(tǒng),邊記憶邊忘記的缺陷。常用的聯(lián)想記憶法有:同音聯(lián)想法,英語與漢語一樣也有許多同音詞匯piece—peace,weather—whether,to—too—two,by—buy—bye,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的同音詞歸納起來,不僅有助于學(xué)生區(qū)別詞義,還能幫助學(xué)生記住這些詞;同義聯(lián)想法,英語詞匯中同樣有很多意義相近的單詞,引導(dǎo)學(xué)生歸納比較,進(jìn)行整體記憶;詞形聯(lián)想法,英語詞匯有一定的構(gòu)詞規(guī)律,如downstairs(在樓下)=down(向下)+ stairs(樓梯),friendship(友誼)= friend(朋友)+ ship(船),等等。
記憶英語詞匯,結(jié)合語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅記得牢,且也掌握了知道用法。因此,進(jìn)行詞匯教學(xué),切忌單獨講解單詞,那樣不僅不能讓學(xué)生記住單詞,還會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語境,全面理解單詞的用法和多種意義,從而牢牢的記住單詞。營造英語語境教單詞,模擬交際情景,促進(jìn)學(xué)生全員參與,既說又聽,能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不過,營造英語語境進(jìn)行詞匯教學(xué),需要我們教師課前多花精力和時間。
將英語單詞記憶寓于娛樂與活動之中,學(xué)生在輕松、愉快、自然的氛圍中記憶單詞,效果奇高。利用游戲法記憶單詞,是很受七年級學(xué)生歡迎的一種方法。七年級學(xué)生童心未泯,喜歡各種游戲活動,我們講英語單詞設(shè)計成一些有趣的游戲活動,學(xué)生就能真切體驗“玩中學(xué),學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,對英語單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動能幫助我們的英語課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生的特點等方面進(jìn)行設(shè)計,游戲的方式要多樣,避免單調(diào),這樣學(xué)生才會激情滿滿投入到學(xué)習(xí)之中,高效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。
初中英語教材圖文并茂,這是進(jìn)行詞匯教學(xué)的有利條件。我們要充分利用多媒體教輔手段對課文中的生詞和難詞,進(jìn)行閃現(xiàn)、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等等,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)過渡教材中的《Unit 2,Task》,因為學(xué)習(xí)內(nèi)容為復(fù)習(xí)、鞏固小學(xué)階段所學(xué)詞匯,比如家庭成員關(guān)系、家庭成員職業(yè)等詞匯:father、mother、brother、sister、teacher、doctor、policeman、nurse、student,worker等詞匯;當(dāng)然還有許多句式如:Who’s he/she/this/that?What’s he/she/your uncle…等等。詞匯量之大,句型之靈活,對于七年級學(xué)生來說都是空前的,傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而借助多媒體教輔手段,則能幫助學(xué)生克服這一困難。結(jié)合本單元教學(xué)主題My family,設(shè)計課件時,筆者為了快速吸引學(xué)生的注意力,將《我的老父親》《這個人就是娘》設(shè)計為背景音樂,營造家的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,從而產(chǎn)生急于想介紹自己家庭成員的沖動,這為學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來,高效復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型打下基礎(chǔ)。
總之,詞匯記憶是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的部分,甚至可以說學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞在于他們能否掌握新課標(biāo)所規(guī)定詞匯量。為此,我們這些初中英語教師,必須在教學(xué)中運(yùn)用種種方法,引導(dǎo)學(xué)生高效積累詞匯,為自己的持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。