劉亞萍

（新疆維吾爾自治區(qū)伊犁尼勒克縣烏贊中學(xué)，新疆 伊犁 835700）

初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到五級水平，要求學(xué)生掌握并能使用1500～1600個單詞及200～300個習(xí)慣用語、固定用法。這對于初中生來說，難度之大可想而知，那么，如何幫助學(xué)克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？筆者進(jìn)行了如下嘗試。

一、實物記憶法

日常教學(xué)中，運(yùn)用實物教學(xué)新詞匯。如：Look，this is a basketball（apple）（指著足球、蘋果）。還可運(yùn)用多媒體教學(xué)詞匯。如：人體器官各部位等。實物教學(xué)法，生動有趣，能激起學(xué)生記憶單詞的興趣，從而牢固地記憶單詞，提高學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)詞記憶法

英語單詞的詞根、前綴、后綴，被喻為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”，充分利用它們，能幫助學(xué)生提升記憶單詞效率。一般情況下，前綴是改變詞根的詞義的標(biāo)志，而后綴則往往改變詞根的詞性，所以要想引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)詞匯，就必須幫助學(xué)生構(gòu)建英語構(gòu)詞法知識體系。課堂上有意識的要求學(xué)生總結(jié)這類知識，如un-“不”：happy-unhappy，Like-unlike，usual unusual，friendly unfriendly，im-“ 不 ”：possible-impossible；后綴例詞派生詞，-er“人”：teach-teacher，play-player，clean-cleaner，drive-driver。掌握了構(gòu)詞知識，大大減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。

三、聯(lián)想記憶法

研究表明，通過聯(lián)想儲存來來記憶單詞，效果比死記單詞，記憶效果要牢固得多。所以，教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)想記憶法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中，孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)而出現(xiàn)的教師講得多，學(xué)生練得少；死記硬背，負(fù)擔(dān)過重；沒有系統(tǒng)，邊記憶邊忘記的缺陷。常用的聯(lián)想記憶法有：同音聯(lián)想法，英語與漢語一樣也有許多同音詞匯piece—peace，weather—whether，to—too—two，by—buy—bye，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的同音詞歸納起來，不僅有助于學(xué)生區(qū)別詞義，還能幫助學(xué)生記住這些詞；同義聯(lián)想法，英語詞匯中同樣有很多意義相近的單詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納比較，進(jìn)行整體記憶；詞形聯(lián)想法，英語詞匯有一定的構(gòu)詞規(guī)律，如downstairs（在樓下）=down（向下）+ stairs（樓梯），friendship（友誼）= friend（朋友）+ ship（船），等等。

四、語境記憶法

記憶英語詞匯，結(jié)合語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅記得牢，且也掌握了知道用法。因此，進(jìn)行詞匯教學(xué)，切忌單獨講解單詞，那樣不僅不能讓學(xué)生記住單詞，還會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語境，全面理解單詞的用法和多種意義，從而牢牢的記住單詞。營造英語語境教單詞，模擬交際情景，促進(jìn)學(xué)生全員參與，既說又聽，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不過，營造英語語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，需要我們教師課前多花精力和時間。

五、游戲記憶法

將英語單詞記憶寓于娛樂與活動之中，學(xué)生在輕松、愉快、自然的氛圍中記憶單詞，效果奇高。利用游戲法記憶單詞，是很受七年級學(xué)生歡迎的一種方法。七年級學(xué)生童心未泯，喜歡各種游戲活動，我們講英語單詞設(shè)計成一些有趣的游戲活動，學(xué)生就能真切體驗“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高，對英語單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動能幫助我們的英語課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生的特點等方面進(jìn)行設(shè)計，游戲的方式要多樣，避免單調(diào)，這樣學(xué)生才會激情滿滿投入到學(xué)習(xí)之中，高效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

六、多媒體記憶法

初中英語教材圖文并茂，這是進(jìn)行詞匯教學(xué)的有利條件。我們要充分利用多媒體教輔手段對課文中的生詞和難詞，進(jìn)行閃現(xiàn)、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等等，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)過渡教材中的《Unit 2，Task》，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容為復(fù)習(xí)、鞏固小學(xué)階段所學(xué)詞匯，比如家庭成員關(guān)系、家庭成員職業(yè)等詞匯：father、mother、brother、sister、teacher、doctor、policeman、nurse、student，worker等詞匯；當(dāng)然還有許多句式如：Who’s he/she/this/that？What’s he/she/your uncle…等等。詞匯量之大，句型之靈活，對于七年級學(xué)生來說都是空前的，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而借助多媒體教輔手段，則能幫助學(xué)生克服這一困難。結(jié)合本單元教學(xué)主題My family，設(shè)計課件時，筆者為了快速吸引學(xué)生的注意力，將《我的老父親》《這個人就是娘》設(shè)計為背景音樂，營造家的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生急于想介紹自己家庭成員的沖動，這為學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，高效復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型打下基礎(chǔ)。

總之，詞匯記憶是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的部分，甚至可以說學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞在于他們能否掌握新課標(biāo)所規(guī)定詞匯量。為此，我們這些初中英語教師，必須在教學(xué)中運(yùn)用種種方法，引導(dǎo)學(xué)生高效積累詞匯，為自己的持續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。