馬美玉

（河北省張家口市蔚縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

語言離不開常說常用，英語亦是如此。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏英語環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)說話情境對(duì)于提升學(xué)生的口語能力來說就顯得尤為重要。巧妙的說話情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)生英語口語教學(xué)中，教師要結(jié)合所學(xué)知識(shí)與學(xué)生情況，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)英語口語教學(xué)效率。

一、英語交流，活用自然情境促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)

英語說話情境創(chuàng)設(shè)的最基本形式就是活用自然情境，在日常教學(xué)與生活中使用英語進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生的口語能力在潛移默化中得到提升。特別是在教學(xué)伊始，教師要普及常用的課堂用語，讓學(xué)生能夠明白教師的授課意圖。為使授課能夠更易被學(xué)生接受與理解，在授課時(shí)，教師要盡量使自己的表達(dá)簡(jiǎn)單明了，順暢自然。例如，在課程正式開始前，教師可以用英語向?qū)W生問好：“Good morning boys and girls！”教師要主動(dòng)提高自己的教學(xué)水平，說出純正好聽的英語。學(xué)生參與課堂交流是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能太過著急，學(xué)生只有在詞匯、句型等知識(shí)有一定的儲(chǔ)備后，其參與度才會(huì)逐漸提高。只有養(yǎng)成了良好的口語習(xí)慣，學(xué)生才能在日常生活中主動(dòng)使用英語進(jìn)行交流與溝通。在課堂交流時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的對(duì)話與生活情境結(jié)合起來進(jìn)行自由交流，也可以讓學(xué)生嘗試編寫對(duì)話。例如在學(xué)習(xí)完[My day]之后可以讓學(xué)生結(jié)合自己一天的作息情況說一說，以調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，提高其口語能力。

二、場(chǎng)景模擬，巧用預(yù)設(shè)情境活化小學(xué)英語口語教學(xué)

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力與表達(dá)意愿，虛擬情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于滿足學(xué)生的表達(dá)需求有十分顯著的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的各類情境，讓學(xué)生體會(huì)到英語的有用性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到口語對(duì)話的重要性。例如，在學(xué)習(xí)[Whose dress is this？]一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下自己現(xiàn)在受邀參加一個(gè)化妝晚會(huì)，在家準(zhǔn)備和晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情景，從而使學(xué)生在實(shí)際情境中得到運(yùn)用所學(xué)的日常交際語。在熟悉的情境中，學(xué)生能夠扮演自己熟悉的角色，在這個(gè)過程中展示自我，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛上英語口語交流。在學(xué)習(xí)Asking the way時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問路情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。A：Excuse me.ow do I get to the bookshop？B：Go along this street.urn right at the traffic lights.hen，go along Moon Street.You can see the bookshop on your right.在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的直觀性。多媒體技術(shù)將文字、聲音、影像等多種內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在展示過程中呈現(xiàn)出動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得對(duì)于英語的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)于配合教師創(chuàng)設(shè)出的說話情境也有重要作用。例如，在問路一例中，教師可以利用多媒體展示學(xué)生想要到達(dá)的地方——bookshop的圖片，在學(xué)生指路的過程中，也可以將路線展示給大家，讓學(xué)生對(duì)具體路線有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)穿插，借用多樣情境優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂于競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，教師在口語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)穿插形式多樣的口語活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中感受英語的獨(dú)特魅力。通常，小學(xué)生對(duì)開口說英語存在一定的畏懼心理，他們擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)確，怕被教師批評(píng)或同學(xué)嘲笑。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)投入到英語口語學(xué)習(xí)的過程中。例如，在學(xué)習(xí)和水果有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)掌握“apple”“banana”“pear”“orange”等單詞，以及“What do you like？ I like…”等句型。為讓學(xué)生開口說英語，幫助學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我說你猜”的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。首先，由教師將事先準(zhǔn)備好的印有水果圖片的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生用英語對(duì)水果進(jìn)行描述，然后讓另一個(gè)學(xué)生說出水果的名字，并對(duì)水果特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生猜不出來，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，兒歌也是小學(xué)英語口語教學(xué)中常用的形式，兒歌具有簡(jiǎn)單易學(xué)、朗朗上口的特點(diǎn)，其雋永的韻味和歡快的節(jié)奏深受小學(xué)生的喜愛。在口語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兒歌情境。例如，在學(xué)水果時(shí)，筆者和學(xué)生共同編了兒歌《水果樂園》：蘋果蘋果，apple，apple，甜甜的蘋果，sweet apple；橘子橘子，orange，orange，黃澄澄的橘子，yellow orange；葡萄葡萄，grape，grape，紫色的葡萄，purple grape；草莓草莓，strawberry，strawberry，甜甜的草莓，sweet strawberry。

小學(xué)生英語口語能力的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索新的教學(xué)方法，巧妙創(chuàng)設(shè)說話情境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用英語與學(xué)生進(jìn)行日常交流，將英語口語滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生感受英語溝通的樂趣，同時(shí)，在課堂中穿插形式多樣的口語活動(dòng)，提升學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高。