李建橋

（河北省保定市順平縣白云鄉(xiāng)西朝陽小學(xué)，河北 保定 072250）

語文知識博大精深，特別又是小學(xué)的語文知識。它為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要重視擴(kuò)展和延伸小學(xué)語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在讓學(xué)生學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，更加要注重課外知識的積累和擴(kuò)展，用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散他們的思維的能力，陶冶他們的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、結(jié)合課本，多讀多寫

古人曾經(jīng)說過：“語文課本其實(shí)就是一個鮮活的例子”，我們只要按照這個例子，學(xué)會舉一反三就一定能學(xué)好語文。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生讀讀寫寫的能力。如教師在講三年級上冊語文21課《古詩兩首》中的李白《望天門山》和《望廬山瀑布》時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在讀的過程中感悟詩人李白的思想感情，并且背誦下來。同時(shí)也要多寫，在學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候教師可以通過圖片展示，或者形近字教學(xué)等教學(xué)方法讓小學(xué)生認(rèn)清和認(rèn)準(zhǔn)字詞，加強(qiáng)對字詞的記憶和理解。教師也可以讓學(xué)生在原來詩詞的基礎(chǔ)上增添自己的想法和意見，創(chuàng)造出屬于自己特色的詩歌，培養(yǎng)他們誦讀寫詩的能力。而且教師可以通過一些寫的比較好的字詞來提問，問他們好在哪里，是不是可以換一個詞同樣來表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)寫作的情感。這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的能力，從而有效的擴(kuò)展和延伸了小學(xué)語文課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的效率。讓學(xué)生從“學(xué)會”變成了“會學(xué)”。又很好的擴(kuò)展和豐富了學(xué)生的課外知識，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在學(xué)生讀和寫的過程中，可以舉辦一些活動或者比賽之類的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中。如“朗誦比賽”或者是“詩歌大會”等的活動，這樣既可以豐富學(xué)生的課外知識，又?jǐn)U展和延伸了語文課堂教學(xué)的方式方法，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)主觀能動性

小學(xué)語文是一門有靈動性，富有活力的課程。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和國家教育的要求，聯(lián)系生活的實(shí)際，循序漸進(jìn)的向?qū)W生輸送知識的養(yǎng)料。但是教師不能把教學(xué)看做就是教授學(xué)生書本內(nèi)的知識，應(yīng)該在課堂上多讓學(xué)生了解一些書本以外的知識，豐富他們的課外生活，培養(yǎng)他們的主觀能動性。比如教師在講四年級的《觀潮》的時(shí)候，可以先聯(lián)系學(xué)生自己的生活，提問學(xué)生看過潮水嗎？潮水是怎樣的？和我們平時(shí)看到的河水又有什么不同等的問題。這都可以先讓同學(xué)們聯(lián)系生活，獨(dú)立思考。這樣才能很好的培養(yǎng)他們的主觀能動性。在講課文內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以用視頻或者圖片的形式讓學(xué)生了解錢塘江，生動形象的讓學(xué)生了解錢塘江，并且告訴學(xué)生課本以外的知識。這樣學(xué)生就會對所學(xué)的知識就會產(chǎn)生興趣，也就會去了解和研究關(guān)于潮水或者錢塘江等的其它課外知識。讓學(xué)生走進(jìn)生活，以生活為基礎(chǔ)，不斷的提高自己的文化素養(yǎng)?？梢栽囍寣W(xué)生在了解課本知識的基礎(chǔ)上，放下課本，走進(jìn)生活，上一些實(shí)踐課。讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐，很好的鞏固和加強(qiáng)課內(nèi)知識，豐富課外文化。

三、發(fā)散思維，擴(kuò)展空間

豐富多樣的小學(xué)語文知識告訴教師，在小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散學(xué)生的思維能力。要尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師要學(xué)會用正確科學(xué)的方法指引學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的想象和思考獲取自己想要的答案。比如在學(xué)習(xí)三年級第四單元的《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，教師可以先分角色有感情的讓學(xué)生朗讀課文，體會課文的思想感情。然后再通過演一演，再現(xiàn)陶罐和鐵罐的故事。特別是在課文的結(jié)尾，對于鐵罐的結(jié)果可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自己想象鐵罐后面的情況。但最為重要的是，教師應(yīng)該在教授課本知識的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會做人處事的道理，不能自尊自大，要謙虛做人。這樣才能很好的發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

在擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間方面，教師又可以讓學(xué)生多看一些相關(guān)或者類似的文章，豐富和擴(kuò)展學(xué)生的課外知識。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《我不能失信》這一篇課文的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會像宋慶齡一樣遵守諾言的人，而且可以先讓學(xué)生自己求找一些關(guān)于宋慶齡的其他生活事跡，學(xué)習(xí)她的其它精神。教師后面再通過講解一些和宋慶齡相關(guān)的名人事跡，啟發(fā)和指引學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓他們思考為什么他們能成為一代名人，經(jīng)得起歷史的沖刷。對于現(xiàn)在的我們又應(yīng)該怎樣去做。這樣就很好的擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)散了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。從而有效的擴(kuò)展和延伸了小學(xué)語文課堂的教學(xué)。

四、問題教學(xué)，提倡反思

問題教學(xué)是指拋出問題，讓學(xué)生伴隨著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，當(dāng)下的語文教材比較靈活，因此問題教學(xué)能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。同樣以《我不能失信》為例，教師可在課前提出幾個與教材相關(guān)的問題，“你了解宋慶齡嗎？”“你覺得宋慶齡是一個什么樣的人？”等，在教學(xué)結(jié)束后則提出幾個延伸性的問題，如：“如何是你你會怎么做？”、“和宋慶齡一樣信守承諾的人你能舉出幾個？”等讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究。通過課程的學(xué)習(xí)，教師可以布置課后作業(yè)，反思當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，對自己不理解或仍然存在疑問的地方在第二天課堂中提出，這樣在反思中，學(xué)生會得到新的啟迪，在原有的教材內(nèi)容中得到新的拓展，更利于提高學(xué)生的活躍思維能力。

五、結(jié)語

生活處處是語文，只要我們留心觀察，語文無處不在?，F(xiàn)代的教育告訴小學(xué)語文教師，在擴(kuò)展和延伸小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，更要重視學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)和探討，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，擴(kuò)展和豐富課外知識。