肖穎

（四川省西昌市馬道鎮(zhèn)西昌市第七中學，四川 涼山 615031）

初中階段的英語教學與小學階段大不相同。學生自身的學習能力和整體素質需要通過提升來適應初中英語的學習，教師面對的教學任務也更加艱巨，因此，面對這一教學現(xiàn)狀，教師要做好充足的準備，在教學過程中講究方式方法，堅持生本教育理念，與時俱進，對自身的教學思路不斷進行優(yōu)化、整合和創(chuàng)新，從而調動初中學生對于英語學科的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習主動性，實現(xiàn)初中英語教學質量的有效提高和教學效率的穩(wěn)步提升。

一、初中英語教學活動現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一，學生缺乏學習興趣

首先，在當前的絕大多數(shù)初中英語課堂中，教師往往通過板書的形式進行英語知識的教學，不論是詞匯教學、語法教學還是寫作教學，通通進行板書，然后讓學生抄下來做筆記，課后進行死記硬背，從而實現(xiàn)學生對于英語知識的記憶和應用。雖然這種純粹灌輸式的教學方法對于學生英語成績的提高和教師教學進度的按時完成起到了一定的促進作用，但是我們一定不能被其表面現(xiàn)象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質，這種教學方式只會帶來短暫的短期效果，從長遠角度來看，這種單調、無趣且強制性的知識灌輸，會嚴重打擊學生的學習熱情，也會嚴重影響學生進行自主思考學習的習慣養(yǎng)成，長此以往，學習熱情逐漸消失，削弱學生的自主學習能力，對于英語學科的教學質量和水平產(chǎn)生消極影響[1]。

（二）學生未突破小學階段英語學習習慣和學習思路的枷鎖，難以適應初中英語教學節(jié)奏

學生經(jīng)過在小學階段中對英語的學習，已經(jīng)形成了自己的學習習慣，對英語問題的邏輯思維也基本定性，而進入初中階段后，學生面臨的英語學習和教材知識已經(jīng)相較于小學發(fā)生了翻天覆地的變化，如果教師沒有意識到這一現(xiàn)象并對學生進行正確的引導，矯正學生在初中英語學習中的觀念，就會使得學生出現(xiàn)“力氣”用錯地方的局面，學生按照以往的學習習慣和方式進行學習，但往往很難得到令人滿意的學習效果，長久下去，學生在錯誤的學習方法的影響下，就會慢慢與初中英語教學節(jié)奏脫節(jié)，跟不上教師的課堂教學進度，問題越來越多，積重難返，最終導致學習成績的下滑。

（三）學生各方面能力發(fā)展不均衡，重書面，輕口頭

雖然素質教育的理念已經(jīng)深入人心，并得到了社會大眾的普遍認可和支持，但是，大量的調查數(shù)據(jù)顯示，當前應試教育的教育觀念依然是當前教育環(huán)境下的主流，以成績高低論英雄的現(xiàn)象層出不窮。教師過分重視英語成績，就會導致其在制定課堂教學計劃時，將大量的課堂時間分配給書面化教學，重視教材內容的講解，這樣一來，就會大大削減學生口語表達能力的鍛煉和學習，日積月累，學生書面寫作能力和詞匯運用能力盡管得到了提高，但是口語表達能力和共情能力卻會大大降低，“啞巴英語”現(xiàn)象越來越嚴重，嚴重影響學生英語能力的全方面均衡發(fā)展，不利于英語教學效率的實質性提高。

（四）學校的教學設施不夠完善，教師缺乏發(fā)揮空間

要想提高初中英語的教學效率，教師就要不斷創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學的多樣性和趣味性，因此，這也對于學校教學設施的及時更新和完善提出了要求。但在實際教學環(huán)境中，大多數(shù)課堂只配備了多媒體教學設備，教師的課堂展示方式不夠多樣化，缺乏足夠的發(fā)揮空間和展示平臺，無法對英語教學活動起到更好的促進作用。

二、初中英語教學新思路的實踐探究

（一）創(chuàng)設生活情境，提升學生的口語表達能力

在對學生的口語表達能力進行教學時，教師可以開展小組合作的教學方式，通過小組成員之間的合作討論，實現(xiàn)不同思想和觀點的交流碰撞，并有效的鍛煉學生的口語表達。比如，教師可以結合教材內容，為同學們制定一個主題，然后讓學生圍繞這個主題自主討論，創(chuàng)設相關的生活情境，通過生活小劇場的形式讓學生進行角色扮演，學生在自己編寫英語臺詞的過程中不僅提高了詞匯運用能力和文字表達能力，更通過實際的語言交流極大的鍛煉了口語表達能力，收獲良好的學習效果[2]。

（二）引導學生轉變學習方式，建立良好的學習習慣

一個科學合理的英語學習習慣的養(yǎng)成對于學生長期的學習效果具有不可忽視的積極影響。因此，教師一定要及時引導學生改變在小學階段中形成的學習思路和學習方式，幫助其了解初中階段的英語學習中的重難點，并根據(jù)教師教學節(jié)奏和教學方式的變化對自身的學習習慣進行適當?shù)某C正和完善，使學生在最短的時間內找到正確的學習方法，適應初中英語的教學進度，并逐步建立和完善自身的英語學習習慣，實現(xiàn)英語知識的有效掌握。

（三）提高教學方法的多樣化，活躍課堂氣氛

興趣是學生最好的老師，教師在教學過程中不要一味的關注教學進度，單純的進行知識傳授。一定要增加課教學方式的多樣化和趣味化，提高與學生之間的互動和交流，基于學生充分的展示平臺，讓學生在輕松、舒適的課堂氛圍中學習，最大程度的激發(fā)學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生對英語學科的學習興趣，使其樂于學習，主動學習，實現(xiàn)師生之間的高效配合，最終實現(xiàn)教學質量的提高[3]。

結束語：

綜上所述，初中階段的英語教學已經(jīng)與小學階段發(fā)生了巨大的差異，不論是教師還是學生，都一定要及時轉變教育和學習觀念，教師應跟隨新課標的要求，積極的創(chuàng)新自身教學方式，結合學生特點和教材內容有針對性的制定課堂教學計劃，為了提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習主動性，可以引入小組教學和情景教學方式，開拓課堂展示和教學的多樣化，從而實現(xiàn)初中英語學科教學思路的轉變和完善，促進教學質量和教學水平的實質性提高。