邱雯慧

（江西省南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校，江西 南昌 330012）

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

微型化學(xué)實驗儀器價格低廉，簡化了實驗裝置和實驗操作，學(xué)生可以實現(xiàn)人手一套，且實驗安全、成本低、時間短，學(xué)生對實驗現(xiàn)象有疑問時，可以在短時間內(nèi)反復(fù)實驗，驗證結(jié)果。微型實驗的開展充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。增加了學(xué)生動手做實驗的機(jī)會，使學(xué)生由過去被動和接受式的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃?、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在實驗中可以大膽去嘗試、操作、反復(fù)試驗。同時，儀器裝置微型，藥品量少，反應(yīng)迅速，這樣也要求學(xué)生對實驗原理、儀器裝置的使用方法十分了解，實驗操作時小心謹(jǐn)慎，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。動手實驗的機(jī)會的增多，通過不斷的學(xué)習(xí)、操作，學(xué)生的實驗動手操作能力得到不斷的提高，形成實事求是、積極實踐的科學(xué)態(tài)度。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

常規(guī)化學(xué)實驗對的實驗操作規(guī)范性和儀器的組合上有嚴(yán)格的規(guī)定，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。微型化學(xué)實驗因為其自身的優(yōu)點(diǎn)，允許學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮?，利用已有的知識儲備、儀器裝置和實驗技能進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生可以探索實驗條件的改進(jìn)和實驗內(nèi)容的改革，結(jié)合微型實驗儀器一器多用的特點(diǎn)，利用生活中一些常見的物品，去發(fā)明制作一些簡易實驗替代儀器裝置，設(shè)計一些簡單易操作而富有趣味性的實驗。另外，利用微型化學(xué)實驗儀器，可以廣泛地開展課外實驗探究、家庭小實驗，建立實驗科學(xué)探究小組，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

三、有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識及提高安全系數(shù)

常規(guī)化學(xué)實驗由于試劑用量較多,實驗中產(chǎn)生的“三廢”對環(huán)境的污染不容忽視,在實驗過程中危險性也較高。而微型化學(xué)實驗是把常規(guī)實驗從實驗技術(shù)、方法、儀器等進(jìn)行重新設(shè)計,也可以把一些分散、多步的化學(xué)實驗通過微型實驗進(jìn)行一體化的實驗設(shè)計,減少了中間環(huán)節(jié),能有效地防止或減少有毒氣體進(jìn)入空氣,甚至可以做到反應(yīng)體系的“無害化”。因此,改用微型化學(xué)實驗后,由于實驗儀器的微型化以及試劑用量的微量化,實驗所排放的廢水、廢氣、廢渣等污染物數(shù)量將大為減少,尾氣、尾料和廢棄物的處理也更容易,從而減少了對環(huán)境的污染,具有明顯的環(huán)保效應(yīng),符合綠色化學(xué)從源頭上防止污染的原則。同時也降低了實驗操作過程中的危險性,爆炸、起火、液體飛濺等實驗意外事故發(fā)生的可能性也大為降低,從而提高了安全系數(shù),更加有益學(xué)生的身心健康,學(xué)生在實驗時也會更加大膽、放心。微型化學(xué)實驗本身就是一種綠色化學(xué),微型化學(xué)實驗的開展是對學(xué)生環(huán)保意識最生動、最現(xiàn)實的教育,能使學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念。

四、有利于提高教學(xué)效果

將微型化學(xué)實驗應(yīng)用在中學(xué)教育上效果十分突出,它在知識技能、過程方法、情感態(tài)度和價值觀等方面都對學(xué)生有很好的教育作用。許多常規(guī)實驗由微型實驗替代后其實驗現(xiàn)象同樣顯著,加上試劑用量少,有些反應(yīng)會更為快速。由于實驗是在微型化的條件下進(jìn)行,學(xué)生在操作和觀察中就必須更為小心、認(rèn)真、仔細(xì),有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。實驗儀器的微型化,攜帶方便,許多性質(zhì)實驗就有可能在課堂上讓學(xué)生即時驗證改過去那種只講不做,或只看(演示實驗)不做的現(xiàn)象,使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式,變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式,使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實現(xiàn)。同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上,由于節(jié)省了時間,在計劃學(xué)時內(nèi)可以讓學(xué)生做更多的實驗。還可以把部分演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫吺谡n邊實驗,開展學(xué)生實驗與教師講授新課相結(jié)合的一種課堂教學(xué)形式,這樣既可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可以營造一種良好的課堂氣氛,使學(xué)生可以真正成為實驗活動的“主體”和“中心”。

微型化學(xué)實驗雖然有著常規(guī)實驗沒有的一些優(yōu)點(diǎn)，很多常規(guī)實驗可以用微型實驗來代替，但微型化學(xué)實驗也存在著一些不足。首先，微型化學(xué)實驗容易忽略一些基本操作的規(guī)范性，通常情況下不適合作為演示實驗，但可以用來替代一些有毒、危險性高、污染嚴(yán)重的常規(guī)實驗演示。其次，微型化學(xué)實驗在定量實驗中容易造成較大的誤差，常規(guī)實驗中要求的一些基本操作技能無法進(jìn)行訓(xùn)練。再次，用微型化學(xué)實驗合成、制備一些物質(zhì)時，由于儀器沾附等損耗占原料的比例較大，容易使產(chǎn)率偏低且純度相對較低。因此，微型化學(xué)實驗與常規(guī)實驗應(yīng)互相配合，利用各自的特點(diǎn)，實現(xiàn)常規(guī)實驗與微型實驗的理想結(jié)合，相輔相成地為提高化學(xué)教育質(zhì)量服務(wù)。