孫培培

（河北保定師范附屬學(xué)校，河北 保定 071000）

新課程改革的時(shí)代背景下，要求教師要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心，將學(xué)生放在首位，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和監(jiān)督者。這要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一味地講授知識(shí)，要幫助學(xué)生全面均衡地發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性又要求教學(xué)要趣味靈活，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教師在課堂中的問題

小學(xué)階段的學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生初入校園，對(duì)知識(shí)的接受能力較差，尤其是數(shù)學(xué)具有其嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性，在學(xué)習(xí)起來相對(duì)于其他學(xué)科更加困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只注重知識(shí)的講授，過分的一言堂，學(xué)生在這一過程中被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏深刻的理解。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中對(duì)于教具的使用也較為古板，大部分知識(shí)傳授僅僅依賴于教材和板書，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥。而小學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心又比較高，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓課堂變得趣味生動(dòng)，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

（二）學(xué)生在課堂中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處在教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是配合教師的配角。教師過于注重一言堂，學(xué)生在這一過程中只是被動(dòng)的跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，缺乏自身對(duì)知識(shí)獨(dú)到的見解，課堂參與度極低。同時(shí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有的抽象邏輯思維能力較高，而小學(xué)階段的學(xué)生還不具備獨(dú)立思考的能力，思維形成較為緩慢，因此對(duì)于教師這種灌輸，學(xué)生也并不能全部吸納，在學(xué)習(xí)時(shí)后備動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率一直保持在低迷的水平線上，也對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來了阻礙和干擾，同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)也起到了負(fù)面作用。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)生由于剛進(jìn)入校園，身心發(fā)展大部分仍具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)一切事物都保持著一顆好奇心。而如果教師過分打壓學(xué)生這種天性，就會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成負(fù)面心理影響，學(xué)生的好奇心和積極性也會(huì)受到阻礙。新課程改革下，要求教師在教學(xué)中不再處于至高無上的地位，而是要走下講堂、走到學(xué)生中去，關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師在課堂教學(xué)以及日常生活中都要注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心，在學(xué)生群體中建立良好的教師形象，這對(duì)提高教學(xué)效率具有積極地推動(dòng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)生天性的釋放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生最大化的釋放其天性，同時(shí)又將這一特征與知識(shí)結(jié)合起來。比如教師可以在課堂教學(xué)中，依據(jù)不同學(xué)生具有的特點(diǎn)，將學(xué)生分成小組，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行分享，教師要及時(shí)的進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，給予引導(dǎo)、糾正以及鼓勵(lì)。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的能力，幫助學(xué)生更容易地理解知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方法[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在一節(jié)課的時(shí)間里，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去聽講，很大一部分時(shí)間學(xué)生心思都不在專心聽講上，因此課堂時(shí)間很多都被白白浪費(fèi)掉了?；谶@種情況，教師要合理分配課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將浪費(fèi)掉的時(shí)間加以合理利用，優(yōu)化教學(xué)手段和方式，讓課堂生動(dòng)起來，學(xué)生在課堂參與中會(huì)感到新奇，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，教室可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了共識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生較高的興趣。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也要合理且符合實(shí)際，不能設(shè)置一些學(xué)生沒有接觸過的或者不貼實(shí)際的情境，同時(shí)也要具有創(chuàng)新性以及時(shí)代性。同樣的情境不能多次使用，學(xué)生在熟悉后就會(huì)漸漸失去興趣，情境的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，老舊古板的生活情景會(huì)降低學(xué)生的興趣。比如，教師在講授加減乘除四則運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組進(jìn)行角色扮演，其中一組為學(xué)生貼上標(biāo)有價(jià)格的紙質(zhì)標(biāo)簽，另一組學(xué)生扮演商店中的商品，通過購買商品這一生活情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)價(jià)格換算，進(jìn)而對(duì)加減乘除的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生在課堂中將知識(shí)點(diǎn)帶入生活常識(shí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也變得較為容易，是有效提高教學(xué)效率的重要手段[3]。

（三）教材研究深入，傳授有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)來源，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)合理解析有助于幫助教師提高教學(xué)效率。一本教材涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，教師要取精去糟，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，他們不具備分辨重難點(diǎn)的能力，對(duì)于教材的學(xué)習(xí)也沒有高效的規(guī)劃能力。對(duì)教材本身來說，具有一定的知識(shí)排序，而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，教材中知識(shí)的安排對(duì)于他們來說因人而異。因此教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入了解教材，選取適宜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的排序和整合，要適宜學(xué)生的特征，也要選取精華知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在定量上也要做到合情合理。

結(jié)束語：

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在許多問題，教師要進(jìn)行充分地了解并作出及時(shí)的改進(jìn)與創(chuàng)新，這是新時(shí)代教育事業(yè)對(duì)教師的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的需求。教師不僅要從自身進(jìn)行反省、改變，同時(shí)也要注意教學(xué)過程中每一環(huán)節(jié)的優(yōu)化和創(chuàng)新，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，這也是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式。