朱書仁

（贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)湖邊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 贛州 341003）

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見――老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。這些突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，但學(xué)生分析能力提高緩慢，教學(xué)與效果嚴(yán)重反差。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把數(shù)學(xué)教學(xué)引入死胡同，只在課本上兜圈子。

（三）教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展學(xué)生的思維，使其成為學(xué)習(xí)的主人。即教師不應(yīng)把學(xué)生看作消極被動(dòng)的受教育者，而應(yīng)看作自覺積極的參加者，看作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，巧妙設(shè)問，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物長跑比賽的場(chǎng)景，兩個(gè)小動(dòng)物都是12時(shí)起跑的，到達(dá)的時(shí)間分別是1時(shí)5分和1時(shí)20分，但由于學(xué)生沒有準(zhǔn)確時(shí)間的前認(rèn)知，只有“1時(shí)剛過”這個(gè)粗略的時(shí)間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個(gè)是并列第一，學(xué)生看到這個(gè)結(jié)果自然會(huì)為跑得快的小動(dòng)物抱不平，從而引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，由此順利引入了新課的教學(xué)。又如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律，也就會(huì)把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員所必須具有的科學(xué)教養(yǎng)，其核心就是必須具有科學(xué)精神，包括科學(xué)的意識(shí)態(tài)度，科 學(xué)的價(jià)值規(guī)范，科學(xué)的行為方式等等。它是個(gè)體面對(duì)生存和適應(yīng)社會(huì)所必備的素質(zhì)之一。從這個(gè)角度來說，學(xué) 生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不再僅僅是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法認(rèn)知的事實(shí)，而更重要的是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法解決的問題 ，即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程（復(fù)制），更是看作一個(gè)科學(xué)的探索過程（創(chuàng)建）。對(duì)教師來說 他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識(shí)通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注 的是如何將知識(shí)合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。

四、開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是另一種鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式，并且能夠幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，在合作過程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，推動(dòng)自身發(fā)展。那么怎樣開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)呢？首先，要幫助學(xué)生形成合理的合作小團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生的情況，將全班學(xué)生劃分為不同的小組，由3―5人構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中都配有優(yōu)、中、差三種情況的學(xué)生，讓成績優(yōu)異的學(xué)生帶著成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，并且，在劃分時(shí)還要在一定程度上重視學(xué)生的意見和想法，盡可能地讓學(xué)生自由組合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。其次，就是積極推動(dòng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開展。在日常教學(xué)過程中，可以多為團(tuán)隊(duì)合作提供機(jī)會(huì)，就比如在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自我討論為什么“三角形兩邊之和大于第三邊”，還可以為他們提供充足的條件，讓他們?nèi)プ约簢L試，通過數(shù)據(jù)的記錄和分析，來形成對(duì)這一理論的正確認(rèn)知。

五、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

思維物質(zhì)的外面包繞著語言的外殼，思維的發(fā)展又離不開語言的陪伴。而在小學(xué)校園中，小學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維的發(fā)展并不是同步進(jìn)行的，當(dāng)他們眼中看到的、心理想到的，卻不一定能表達(dá)的出來。面對(duì)這種情形，教師應(yīng)該做到的是對(duì)學(xué)生予以肯定，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)，并讓學(xué)生充分展開互動(dòng)對(duì)話交流。教師要善于傾聽、捕捉、獲取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，并給全體學(xué)生提供說的平臺(tái)。

六、有效的練習(xí)

練習(xí)是教學(xué)中最普遍最主要的形式，它對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化，對(duì)于能力的形成和發(fā)展以及對(duì)于探索精神的激發(fā)、科學(xué)思維的培養(yǎng)等起著決定性的作用。這一過程主要是為了了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況和檢測(cè)他們掌握運(yùn)用學(xué)法的效果，這有助于教師有的放矢地進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)練習(xí)既要有新知的單一基礎(chǔ)題，又要有動(dòng)手操作的實(shí)踐題；既要有重難點(diǎn)的針對(duì)題，又要有克服思維定勢(shì)的變式題；既要有以舊帶新的綜合題，又要有一題多解的開放題。要使學(xué)生在多種形式的練習(xí)中歸納提升，掌握規(guī)律，以體現(xiàn)新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念。

總而言之，新課程改革便是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，要從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，用鼓勵(lì)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。