劉艷彬

（江西省上饒市第三小學(xué)，江西 上饒 334000）

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是開放式的，是重在感悟的，而且對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)不是擁有具體標(biāo)準(zhǔn)的，而是需要從多方面考慮，對(duì)語(yǔ)文的作業(yè)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，達(dá)到考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)多使用一些激勵(lì)的語(yǔ)句。但是簡(jiǎn)單的作業(yè)批改起不到多大的用處，那么就可以對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采取多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生也能夠參與到對(duì)作業(yè)的批改當(dāng)中。

一、開放作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展自主空間

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置基本只是停留在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上以及以掌握知識(shí)為重點(diǎn)，沒有任何的新穎，因此學(xué)生面對(duì)大量的這種類型的作業(yè)會(huì)感到枯燥，那么語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也就會(huì)被拉后。所以要改變這樣的情況，就需要教師創(chuàng)新作業(yè)，要讓語(yǔ)文的作業(yè)起到開闊學(xué)生視野的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如：小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)基本是對(duì)漢字進(jìn)行重復(fù)書寫，寫的過程中學(xué)生像一個(gè)機(jī)器人一樣，只是會(huì)書寫這個(gè)漢字，但是卻沒有注入其它的思考。那么教師就可以將作業(yè)與生活、游戲、科技等學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相結(jié)合。在學(xué)習(xí)完《遨游漢字王國(guó)》后，教師可以安排學(xué)生來(lái)親手制作一份手抄報(bào)，讓作業(yè)不再限制于漢字的書寫；在學(xué)習(xí)完《父母之愛》后，教師可以開展一個(gè)感恩父母的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感恩父母，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；學(xué)習(xí)完《永遠(yuǎn)的童年》后，可以讓學(xué)生去對(duì)一些類似的書本進(jìn)行觀看，并且指導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行作業(yè)的編寫，讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行編寫，那么學(xué)生在完成作業(yè)的過程中也就會(huì)充滿興趣。

教師對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓作業(yè)的內(nèi)容符合學(xué)生的興趣并且作業(yè)的內(nèi)容不脫離實(shí)際生活，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到時(shí)代的氣息，從而拓寬學(xué)生的視野，教會(huì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多方面思考并且提升學(xué)生的自主思維能力以及創(chuàng)新的能力。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化是教學(xué)效率提升的一個(gè)關(guān)鍵，而多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)在優(yōu)化課堂中有著極其重要的作用，因此在教學(xué)的實(shí)踐中需要重視對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。但是在如今的教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)價(jià)都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且都是關(guān)注結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的過程卻沒有太過重視，從而忽略了學(xué)生進(jìn)行的努力。但是教學(xué)的過程中學(xué)生才是課堂的主人，那么教師就需要讓學(xué)生能夠參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

大多數(shù)教師對(duì)于課堂作業(yè)交付于學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)有很大的顧慮，怕讓學(xué)生參與作業(yè)的評(píng)價(jià)會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，怕讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。因此教師為了達(dá)到保險(xiǎn)的效果，就是把錯(cuò)誤在黑板上進(jìn)行集體講解，這樣做就能夠節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間。但是這樣做的效果如何呢？教師一筆帶過，學(xué)生也是懵懵懂懂，只是記住了最后的答案。那么作業(yè)布置的目的又有何用呢？作業(yè)的目的不是讓學(xué)生知道該題的答案，而是通過作業(yè)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感到興趣。

改變作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，使學(xué)生在作業(yè)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不懂得地方，并且提升學(xué)生自主得意識(shí)，讓學(xué)生能在作業(yè)中養(yǎng)成自主的習(xí)慣，從而達(dá)到課堂優(yōu)化得效果。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師需要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，但是如果沒有合適得方法，學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)無(wú)從下手，那么讓學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)的效果極微。因此教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法，并且改善課堂的氣氛，營(yíng)造出輕松愉悅的氣氛，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)的評(píng)價(jià)感興趣，那么學(xué)習(xí)的興趣也就能夠水漲船高。

如：在小學(xué)語(yǔ)文聽寫漢字作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生不要只是關(guān)注漢字的對(duì)錯(cuò)，還需要看字寫的是不是工整，是不是很漂亮。并且對(duì)寫的字漂亮但是漢字寫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且讓這位學(xué)生來(lái)黑板上“大秀一筆”。教師還要教會(huì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)的書寫，讓學(xué)生“享受”作為老師的榮譽(yù)，制造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作業(yè)這件事也就不會(huì)感到枯燥。

作業(yè)的評(píng)價(jià)本就不是一件簡(jiǎn)單的事，而且讓學(xué)生來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)更非易事，因此教師要對(duì)學(xué)生有信任，學(xué)生得到教師的信任，那么就會(huì)認(rèn)真的把這件事給完成。教師利用這種多元化評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠做自己的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)，使作業(yè)的形式不拘泥于課本，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開放式改革。教師還需要具體多元化評(píng)價(jià)觀念，讓學(xué)生加入作業(yè)的評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生作為課堂的主人，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及自主意識(shí)。