劉新中

（巴中市恩陽(yáng)區(qū)柳林鎮(zhèn)來(lái)龍小學(xué)，四川 巴中 636063）

在新課改的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，更多地運(yùn)用“以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)的領(lǐng)頭羊”的教育觀念，教師要充分落實(shí)和運(yùn)用課堂導(dǎo)入式教學(xué)，并將其視為提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。站在教師的立場(chǎng)上，課堂導(dǎo)入式教學(xué)以學(xué)生為主體對(duì)象，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)指引者的身份，運(yùn)用游戲、故事或其他形式的方法來(lái)引入講解的主題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較枯燥乏味甚至備受煎熬的過(guò)程，如果在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)前段時(shí)，還只是一味地照本宣科，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)比較消極抵抗的，其課堂教學(xué)效果就可想而知了。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就事半功倍了。不論是直接導(dǎo)入或問(wèn)題導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目的和奠定課堂基調(diào)具有重要的作用。幽默詼諧且形式多樣的導(dǎo)入模式能盡快安撫學(xué)生的情緒，盡快把他們從課間嬉戲打鬧的畫面過(guò)渡轉(zhuǎn)換到穩(wěn)定有序的課堂情境中來(lái)，吸引他們的注意力，觸發(fā)他們的好奇心，強(qiáng)烈刺激他們想要探索“新世界”的求知欲，提高了學(xué)習(xí)興趣，還有利于師生間的情感交流。

（二）改善師生關(guān)系

課堂導(dǎo)入式教學(xué)表面上看來(lái)是教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用，其實(shí)是學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，占主體地位，在課堂教學(xué)中與教師是一種互動(dòng)的狀態(tài)而非消極被動(dòng)的狀態(tài)。在進(jìn)入課堂教學(xué)主題前，采用做游戲等形式多樣的導(dǎo)入，生動(dòng)而形象，教師更具有親和力，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，雙方之間的溝通交流也變得更加融洽和諧了，互動(dòng)亦更加頻繁有趣，更提高了課堂教學(xué)效果。

（三）提高課堂教學(xué)效果

教師在注重教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)著重導(dǎo)入語(yǔ)的嵌入，化抽象為具體，即把教學(xué)內(nèi)容中一些比較抽象、晦澀難懂的東西轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^具體、貼近生活實(shí)際的概念。此外，還能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改善師生間的關(guān)系，增加了互動(dòng)，一定程度上極大地提高了課堂教學(xué)效果，雙方都受益匪淺，實(shí)現(xiàn)了共贏。

二、運(yùn)用課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則

（一）目的性原則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，課堂教學(xué)亦是如此。導(dǎo)入語(yǔ)固然重要，但應(yīng)緊扣主題，為后文作鋪墊；有了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在課前導(dǎo)入時(shí)就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生接觸教學(xué)目的，讓他們對(duì)該節(jié)課有個(gè)比較系統(tǒng)的了解，意識(shí)到教師的教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維處于比較活躍的狀態(tài)時(shí)，教師就“一針見血”地直奔主題，說(shuō)清楚課堂真正的教學(xué)目的，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，維持良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要有一定的邏輯思維，因此常常有些女生會(huì)因?yàn)樽约旱男詣e而埋怨自己，認(rèn)定男生的數(shù)學(xué)邏輯思維比女生好。從教育心理學(xué)的角度分析，男生的邏輯思維總體比女生好，但只要經(jīng)過(guò)后期的邏輯思維訓(xùn)練還是會(huì)有所提高，這就有賴于課前的導(dǎo)入。導(dǎo)入式教學(xué)一部分是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而開發(fā)的，但也有少部分是考慮到學(xué)生的主體差異性，譬如把女生總體的邏輯思維考慮在內(nèi)，幽默生動(dòng)的課前導(dǎo)入更有利于學(xué)生發(fā)散思維，處于相對(duì)活躍的狀態(tài)，為教師后面的教學(xué)開展降低了一些難度。所以說(shuō)導(dǎo)入式教學(xué)并非淺嘗輒止的，而是如畫龍點(diǎn)睛一般，注重學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的思維。

（三）藝術(shù)性原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一重要因素是學(xué)生的參與度，若只是教師在講臺(tái)上噼里啪啦地“亂”講一通，也沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生就只能被動(dòng)地接受知識(shí)，那么課堂導(dǎo)入式教學(xué)就失去原本存在的意義。因而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循藝術(shù)性原則，即運(yùn)用獨(dú)特的導(dǎo)入方式成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并讓其進(jìn)入一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，不為外物所擾，主動(dòng)發(fā)散思維，積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)。

三、課堂導(dǎo)入的具體實(shí)施

（一）游戲?qū)?/h3>

做游戲無(wú)疑是大多數(shù)學(xué)生愛(ài)做的事情，同樣把它運(yùn)用到導(dǎo)入式教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高有一定的積極作用，但也要把握度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的游戲?qū)胗袛?shù)字游戲、找規(guī)律，和一群數(shù)字打交道。初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)有所不同，不像小學(xué)數(shù)學(xué)那般稚氣，但萬(wàn)變不離其宗，同樣也需要游戲?qū)雭?lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，采用繞口令游戲或者謎語(yǔ)來(lái)做課前導(dǎo)入：一只兔子一張嘴，兩只眼睛四條腿。哪位同學(xué)會(huì)接下一句呢？（兩只兔子兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只兔子三張嘴，等等）當(dāng)然有些同學(xué)可能會(huì)被繞暈，破口而出，一只小鳥一張嘴，兩只眼睛兩條腿，又后知后覺(jué)地說(shuō)不對(duì)，引得眾人哈哈大笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也有興趣學(xué)習(xí)了，并積極地發(fā)散思維，兔子的數(shù)量和腿的數(shù)量有什么關(guān)系呢？通過(guò)這樣做游戲的方式引入新內(nèi)容，既活躍了課堂氣氛，也提高了教學(xué)效率。

（二）提問(wèn)導(dǎo)入

或者采用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，教師提的問(wèn)題要設(shè)置成開放性的，如果答案是固定唯一、讓人百思不得其解的話，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。例如學(xué)習(xí)“如何判定兩個(gè)三角形全等”時(shí)，教師就可以采用這種方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：結(jié)合身邊實(shí)際，你認(rèn)為具備什么條件的兩個(gè)三角形是全等的呢？有些同學(xué)說(shuō)：大小形狀相同的兩個(gè)三角形是全等的。再具體些：兩個(gè)三角形的各個(gè)角一一對(duì)等。同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并講明在數(shù)學(xué)中文字表達(dá)過(guò)于復(fù)雜，我們可以采用數(shù)學(xué)等式來(lái)表達(dá)兩個(gè)三角形間的全等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

除了游戲?qū)?、提?wèn)導(dǎo)入，教師還可以采用活動(dòng)導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，例如學(xué)習(xí)“相似三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生有更全面深入的了解，可以采用活動(dòng)導(dǎo)入的方式和學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓他們動(dòng)手操作，用紙剪出心中所認(rèn)為的兩個(gè)或多個(gè)相似三角形，既鞏固和復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又為新知識(shí)作鋪墊，有效地提高了教學(xué)效果。

由此看來(lái)，課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程是相當(dāng)重要的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極主動(dòng)地引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目的綜合運(yùn)用導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教與學(xué)共贏的效果。