王小鳳

（四川省樂山第一中學校，四川 樂山 614000）

眾所周知，物理是高中教學的一大難點，抽象的名詞解釋，繁雜的物理公式，操作困難的實驗等都讓學生苦不堪言，且當下的物理教學講求提高所有學生的能力，包括理論實踐能力和綜合素養(yǎng)水平，傳統(tǒng)的物理教學方法已成為了制約學生發(fā)展的重要因素，教師急需找尋新的突破口。融入微視頻教學，能夠使上述問題迎刃而解，在實際的運用過程中，教師要保證視頻選擇的科學合理性，同時，也要密切聯(lián)系學生的能力水平差異，開展分層教學，以求最大程度地提高高中物理教學的有效性。

一、微視頻在高中物理教學中的具體應用

物理教學分為幾個不同的階段，包括理論學習、實驗操作、課后復習，這三個階段的內容目標各不相同，對學生的能力培養(yǎng)要求也不盡相同，故而，微視頻運用的方式以及內容也就不同，教師要密切結合各階段教學內容的特點，將微視頻恰當的運用其中，并開展有針對性的物理教學，往往能夠取得更為高效的教學課堂。

（一）運用于理論學習中

理論知識的學習重在讓學生加強對概念的理解，并能夠靈活運用于實驗操作中或是實際問題的解決，這部分內容的學習難點在于抽象專業(yè)的概念解釋，這并不是單靠教師蒼白無力的講解就能夠完成的，在這個階段，教師首選的微視頻就要具有趣味性，將枯燥乏味的文字性內容通過幽默風趣的話語或是動畫化的形象展現(xiàn)出來，能夠極大地吸引學生的注意力，并專注到理論學習中。微視頻的內容選擇多以理論解釋為主，明確目的，開展針對性教學，方能取得更好的效果。另外，教師要加強篩選，確保視頻內容的單一性，防止出現(xiàn)概念混雜，模糊不清的情況。

（二）運用于實驗操作中

實驗操作是物理教學的重要內容，這個階段的學習重在讓學生掌握基本操作流程，實驗原理以及結論和推斷等，因此，教師在微視頻的運用中，要牢牢把握住“簡單明了”的原則，確保實驗教學的有效性。首先，教師要選擇具有流暢且完整的實驗流程，講解簡單，細節(jié)演示到位的視頻，切實讓學生通過對微視頻的觀看，明確實驗流程，并在長期的潛移默化中，提高實驗操作能力。其次，物理實驗中有很多因為實驗條件艱難、實驗器材難以獲得等因素，導致實際操作困難，如理想實驗，在傳統(tǒng)教學中，不少教師直接放棄了對這部分實驗的教學，限制了學生的能力發(fā)展，現(xiàn)階段，運用網上豐富的教學資源，能夠選擇恰當的實驗微視頻完成這部分內容的學習，有助于提高學生的學習效率，增強實驗教學的完整性。

（三）運用于課后學習中

微視頻具有保存簡單，易于攜帶的特點，學生往往能夠通過拷貝，傳送等基礎操作，實現(xiàn)在家學習。首先，有助于加強學生的預習效果。學生可以通過微視頻在家開展提前的預習，為后面的課堂學習做好鋪墊，明確課堂教學的重點、難點，從而有目的性的展開物理學習，效果會更為顯著。其次，有助于加強學生的復習效果。學生可以在家通過觀看視頻，進一步加強課堂上學習到的理論知識或是實驗操作，另外，也可以對上課漏聽或錯聽的內容加以補充或改正，提高學習效率。

二、微視頻在高中物理教學運用中存在的問題

（一）微視頻的內容選擇不合理

不少教師在微視頻的選擇上都出了問題，其中最為嚴重的一個問題是視頻內容選擇的不合理性，這極大地降低了微視頻教學的有效性。一方面，教師沒有充分結合課本內容確定微視頻內容，這導致學生在學習過程中出現(xiàn)模凌兩可，模糊不清的情況；另一方面，微視頻內容繁雜，知識點不明確，同樣給教學開展帶來了難度。另外，不少教師選擇的視頻專業(yè)度過高，講解過于枯燥，不僅沒有起到加強學習的目的，還消耗了學生的耐心，降低了學習熱情。

（二）微視頻的選擇忽略了學生的能力水平

不少教師是根據大多數學生的能力水平選擇的微視頻，完全沒有考慮到學生能力水平的差異，這種教學方法會打擊學生的自信心，降低學習熱情，對于物理教學的開展是極為不利的。部分學生由于自身基礎薄弱，理解能力差，導致對視頻內容的學習存在很大的困難，不僅沒有起到積極作用，反倒成了他們學習路上的絆腳石。

（三）微視頻內容過于無趣

在實際高中物理教學中，不少教師運用的視頻內容太過無趣，難以提起學生的積極性，進而培養(yǎng)學習興趣。一方面，視頻的講解過于死板，會極大地消磨學生的好奇心，難以起到調動課堂氛圍的目的；另一方面，微視頻的內容過于文字化，視覺效果不是很強，專業(yè)程度過高，學生理解起來存在很大的難度。

三、針對當前問題的具體解決方案

（一）密切聯(lián)系課本內容，保證微視頻內容選擇的合理性

首先，教師要密切聯(lián)系課本內容，確保微視頻內容的科學合理性，使微視頻的講解內容都能夠在課本上找到，做到有理可依，有據可考，避免出現(xiàn)與課本內容自相矛盾的知識點，增大物理學習的難度；其次，教師要嚴格篩選，選用知識點比較專一的微視頻，防止知識點混雜，學生分不清。另外，微視頻的選擇要盡量通俗化，避免專業(yè)性太強，降低學生的學習熱情。

（二）根據學生能力水平，利用微視頻開展分層教學

現(xiàn)階段是一個資源共享的時代，網絡教學資源豐富，教師可以運用不同難度的微視頻開展分層教學，確保提升所有學生的能力水平。教師先要根據學生的綜合能力、物理成績、個人意愿等對學生進行合理分層，然后再根據不同層次學生的能力水平，選擇恰當的微視頻，保證所有學生都能夠看得懂，學得進，增強物理學習的自信心，充分調動學生的積極性，提高學習效率。

（三）加強微視頻內容的趣味性，增強學生的學習興趣

要保證微視頻內容的趣味性，有幾點注意事項。其一，必須保證微視頻包含一些輕快愉悅的背景音樂，調節(jié)理論知識講解的死板無趣性；其二，如若條件允許，教師可以盡量選擇動畫形式的微視頻，能夠更加生動形象，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，保證物理教學的高效開展。

綜上所述，微視頻的運用能夠極大地增強高中物理教學的有效性，教師要保證視頻選擇的合理科學性，密切聯(lián)系課本知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高高中物理課堂效率。