楊學(xué)昌

（貴州省沿河土家族自治縣第四中學(xué)，貴州 銅仁 565300）

物理學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科。通過實驗，不僅提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，而且提高了他們的動手能力和分析能力，更重要的是，可以形成他們實事求是的世界觀。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，對于推進(jìn)素質(zhì)教育尤為重要。那么如何提高物理實驗教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為除了有效利用學(xué)校現(xiàn)有的有限資源外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生活中一些常見物品來進(jìn)行實驗，這不僅解決了實驗室器材缺少問題，此外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，提高了物理實驗教學(xué)的有效性。下面我來列舉幾個關(guān)于應(yīng)用身邊常見物品來進(jìn)行實驗教學(xué)的例子：

一、例如：在聲現(xiàn)象中，指導(dǎo)學(xué)生使用塑料尺來探究聲音是物體振動產(chǎn)生的、音調(diào)和振動頻率、響度與振幅之間的關(guān)系

1.聲音產(chǎn)生：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端，看塑料尺振動，同時聽到塑料尺發(fā)出聲音。說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.關(guān)于音調(diào)和頻率之間的關(guān)系：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端，記錄聲音的音調(diào)和振動快慢，改變塑料尺子露出桌子的長度，并使用相同的力來撥動塑料尺發(fā)出聲音，記錄聲音的音調(diào)和振動快慢。通過比較就可以得出音調(diào)與頻率的關(guān)系。說明物體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。

3.響度和振幅之間的關(guān)系：用手將塑料尺的一端壓到桌子的一側(cè)，用另一只手撥動塑料尺的另一端使其發(fā)出聲音，然后記錄聲音的響度和塑料尺的振幅的大小。保持塑料尺并使用更大的力來撥動塑料尺使其發(fā)聲。將兩個聲音的響度與塑料尺的振幅進(jìn)行比較，以獲得聲音的響度和振幅之間的關(guān)系。它表明物體的振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

二、例如：用雞蛋進(jìn)行實驗

雞蛋很容易找到。若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.做壓力實驗：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見，壓強(qiáng)的大小不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

2.做大氣壓實驗：將浸有酒精的棉花放入玻璃瓶中（瓶口略小于雞蛋），點燃棉花，讓其燃燒一段時間，然后將去皮的煮熟的雞蛋（略大于瓶口）放在瓶口。你可以看到雞蛋被吞入瓶中。這是因為在瓶子內(nèi)外之間的壓力差下將雞蛋壓入瓶子中。

3.物體的浮沉實驗：將雞蛋放入濃鹽水中，然后慢慢倒入水中稀釋并攪拌。隨著鹽水被連續(xù)稀釋，從蛋排出的液體的體積增加，并且漂浮狀態(tài)逐漸變?yōu)閼腋顟B(tài)。進(jìn)入杯子的底部。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，取決于液體的密度，即當(dāng)物體的密度小于液體的密度時，物體處于漂浮狀態(tài)；當(dāng)物體的密度等于液體的密度時，物體處于懸浮狀態(tài)；當(dāng)物體的密度大于液體的密度時，物體處于下沉狀態(tài)。

三、例如：應(yīng)用普通玻璃杯進(jìn)行實驗

1.打擊樂器的制作：利用八個以上的玻璃杯裝質(zhì)量不等的水并定出音調(diào)，就可以用棒子敲擊杯子演奏簡單的歌曲了。這是利用杯中水量的不同敲擊時振動快慢不同而發(fā)出不同的音調(diào)。

2.驗證大氣壓的存在：把杯子裝滿水，用硬紙板蓋住杯口并手拿住杯底，一手壓住硬紙板，倒過來，松開壓住硬紙板的手，發(fā)現(xiàn)硬紙片不會下落。這就證明了大氣壓的存在。

3.慣性實驗：把杯子裝適量的水，并用一硬紙板蓋在杯口的正上方，然后放一個雞蛋在硬紙板上。用一個小棒突然將紙板打飛，雞蛋并沒有隨紙板一起飛走，而是落到了杯子里，這就是因為雞蛋具有慣性而保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)而停在原處，由于失去支撐，所以雞蛋落到了杯子里。

四、在力的產(chǎn)生及其作用效果的實驗教學(xué)中我們也可以利用身邊的物品來完成許多實驗

1.當(dāng)讓學(xué)生感受到時，可設(shè)計隨手可得的小實驗：用手拿教科書，用手推一個鉛筆盒，用手提起書包等，通過這些實驗使學(xué)生對力的概念有一個初步的認(rèn)識。

2.在探究力的作用效果時，用一個皮球來做實驗，用手壓皮球，球的形狀發(fā)生變化，這意味著力可以改變物體的形狀；當(dāng)用手推球時，球從靜止變?yōu)檫h(yuǎn)運(yùn)動，這意味著力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

五、電力實驗

1.靜電實驗：用塑料筆桿在頭發(fā)上摩擦幾下，然后靠近細(xì)紙片，看到細(xì)紙片被吸引。說明塑料筆桿帶了電荷。

2.用鉛筆芯代替滑動變阻器：在鉛筆芯的兩端分別套上金屬環(huán)，通過改變兩個金屬環(huán)之間的距離，可以改變鉛筆芯接入電路的長度，從而改變鉛筆芯接入電路的電阻。

3.磁化實驗：使用鋼鋸片和磁鐵，小鐵釘來做磁化實驗。

總之，利用日常生活用品可以做很多物理實驗，這不僅解決了由于農(nóng)村學(xué)校實驗器材不足的現(xiàn)實問題，而且做起實驗來具有簡便、直觀、便于操作等優(yōu)點，有利于學(xué)生動手動腦，提高學(xué)生的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，只要老師不斷引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用他們周圍的物體進(jìn)行探究和實驗，學(xué)生就會覺得物理學(xué)就在他們周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。