沙馬布什

（昭覺縣新城鎮(zhèn)城西小學(xué)校，四川 涼山 616150）

數(shù)學(xué)作為貫穿小中高教育體系的重要學(xué)科，其中所蘊(yùn)含的實(shí)際知識(shí)理論非常豐富，往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。葉圣陶先生認(rèn)為：學(xué)習(xí)必須要與實(shí)踐生活相互結(jié)合，實(shí)踐的次數(shù)多了，那么知識(shí)儲(chǔ)備也就更加豐富了。數(shù)學(xué)是教育體系下的重要學(xué)科內(nèi)容，是結(jié)合人與自然的重要工具，讓學(xué)生在實(shí)際生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生活相互結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要路徑，而且還有助于深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、設(shè)立生活情景，變抽象為具象

學(xué)習(xí)的過(guò)程并非是由教師教授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)進(jìn)程中，教師由于受到多方面的影響，因此開展的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容根本無(wú)法有效貼合學(xué)生的基本需求，學(xué)生通常不愿意自主地深入其中，其主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重打擊。事實(shí)上，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)督促的過(guò)程，而是由教師指引，學(xué)生不需要任何監(jiān)督力量，自主地深入到教學(xué)內(nèi)容之中，這是最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)途徑。在自主探尋的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，并且能夠輕而易舉地掌握知識(shí)的變化規(guī)律。現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生的心思細(xì)膩，往往能夠發(fā)現(xiàn)許多充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的生活因素。在教學(xué)之中融入這些生活知識(shí)，將會(huì)有效充實(shí)課堂氛圍，為學(xué)生提供更具親切感的數(shù)學(xué)教育。

而且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，其生活實(shí)踐能力也將會(huì)有效增強(qiáng)。例如，教師在為學(xué)生“克和千克”的內(nèi)容 的時(shí)候，為了有效提高學(xué)生對(duì)于這一計(jì)量單位的理解，教師可以讓學(xué)生購(gòu)買一些質(zhì)量完全不同或者讓學(xué)生從家中尋找質(zhì)量不同的物品，讓學(xué)生親自動(dòng)手感受物品質(zhì)量之間的差距。在大量的嘗試之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，其對(duì)于“千克”的理解更加透徹。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，變繁雜為生動(dòng)

小學(xué)生的年齡較小，其對(duì)于教師開展的傳統(tǒng)教學(xué)模式的投入力度不高，但是對(duì)于游戲內(nèi)容的熱愛卻是非常深刻。游戲能夠極大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃烈的求知欲望，積極主動(dòng)地參與到游戲之中，在玩樂的過(guò)程中獲取知識(shí)。根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，教師在開設(shè)具體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候需要花費(fèi)充足的時(shí)間和精力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有意義的游戲活動(dòng)。例如教師在為學(xué)生講解人教版“圖形與幾何”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置“好朋友”的游戲：教師攜帶相應(yīng)的幾何物體，包括長(zhǎng)方體、球體、正方體以及圓柱體，一共四名學(xué)生，而后教師可以要求另外四名學(xué)生分別拿著鉛筆、粉筆盒、魔方以及玻璃球這些物品，要求小朋友自行尋找好朋友。在這樣的教學(xué)游戲之中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，而后教師可以要求每一組學(xué)生朋友說(shuō)出自己是什么幾何體，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手玩樂的活動(dòng)獲取了大量樂趣，同時(shí)還明確了各個(gè)幾何體的特點(diǎn)，獲取了更為充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、注重課外實(shí)踐，變狹窄為寬闊

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育體系下的重要組成部分，廣大教師有必要選取最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)幫助，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)并不困難，主要是為了幫助學(xué)生形成相應(yīng)的初步數(shù)學(xué)思想，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，選用的教學(xué)模式需要相對(duì)合理，能夠?qū)W(xué)生指引到生活之中，全面深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，在這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程孩子中，學(xué)生的知識(shí)能力將會(huì)獲得有效提高，其對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解將會(huì)更加透徹，不僅僅能夠深化學(xué)生的探索意識(shí)以及創(chuàng)新能力，而且還能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如教師在為學(xué)生講解人教版“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這一課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的測(cè)量工具，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)自己喜歡的物品進(jìn)行有效測(cè)量，包括桌子的寬高、硬幣的厚度、樹葉的長(zhǎng)等等內(nèi)容，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)更加明確，并且能夠自由轉(zhuǎn)換各個(gè)單位。再比如，教師在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方形面積”的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生集體合力共同測(cè)量教室地面的長(zhǎng)度以及寬度，而后教師可以為學(xué)生提供地磚的數(shù)據(jù)，并告知學(xué)生：“同學(xué)們，地磚的長(zhǎng)、寬都是60cm，如果想要鋪滿教室的地面要花多少錢呢？”這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生對(duì)于面積計(jì)算方法的理解，而且還全面拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，更為重要的是學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到后續(xù)的生活之中，再這樣的教學(xué)進(jìn)程之下，學(xué)生的知識(shí)理解能力更加透徹并且形成了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，其解決問題的能力也將獲得有效提高，為其今后的成長(zhǎng)提供推進(jìn)力量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育單位的重要課程內(nèi)容，教師所采取的教學(xué)手段必須全面貼合學(xué)生的基本需求。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一朝一夕之間就能完成，廣大教師需要花費(fèi)充足的時(shí)間以及精力，切實(shí)有效地融合數(shù)學(xué)教育以及課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其在生活進(jìn)程中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力所在，將學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)貫穿到其生活以及學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中，全面深化學(xué)生成長(zhǎng)，保障學(xué)生能夠全面提升自己的實(shí)踐水準(zhǔn)。