叢鑠嫻廷

（營(yíng)口育才幼兒園，遼寧 營(yíng)口 115000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒階段是音樂感受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)通過各種綜合藝術(shù)活動(dòng)開發(fā)幼兒的音樂潛能。打擊樂活動(dòng)充分的結(jié)合了聽覺，視覺，肢體運(yùn)動(dòng)使幼兒獲得藝術(shù)體驗(yàn)，更是發(fā)展幼兒音樂潛能的一個(gè)重要途徑。

一、打擊樂音樂活動(dòng)的價(jià)值

在幼兒打擊樂活動(dòng)中，能夠鍛煉幼兒對(duì)節(jié)奏、音色、音樂情緒，多聲部音樂結(jié)構(gòu)的變化等音樂感受能力，同時(shí)對(duì)幼兒的專注力，合作能力，傾聽能力，創(chuàng)造能力等多方面都有著不同程度的提高。

（一）助力幼兒園與小學(xué)階段的銜接

孩子若沒有良好的注意力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展也是很大的阻礙。大班幼兒面對(duì)小學(xué)課堂無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，在幼小銜接中專注力的提高是首當(dāng)重要的。打擊樂活動(dòng)中，幼兒需要全神貫注的參與才能使音樂作品更加完整。幼兒要具備認(rèn)真傾聽的能力，與音樂、同伴保持同步的速度、力度；眼睛注視指揮者，知道何時(shí)開始演奏、停止和音樂的變化。如果走神出錯(cuò)會(huì)影響整體音樂效果，大班幼兒在這時(shí)期有一定的責(zé)任感，他們會(huì)怕影響集體而更加的專注。

（二）助力幼兒社交交往能力發(fā)展

大班幼兒的特點(diǎn)是在互相交往中合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，同時(shí)規(guī)則意識(shí)也逐步的形成。打擊樂合奏，不僅符合該年齡段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能幫助幼兒提高合作能力與自我控制能力；在活動(dòng)中幼兒需要按照制定好的規(guī)則進(jìn)行收放樂器，在不演奏或停止時(shí)不隨便發(fā)出樂器聲響等，鍛煉幼兒自我控制能力。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒要相互配合，相互傾聽音色音響和節(jié)奏，與他人演奏保持和諧，這更加有效的發(fā)展幼兒的合作能力。

（三）助力幼兒審美能力的發(fā)展

大班打擊樂活動(dòng)中可以增加輪流演奏、交替演奏的演奏形式。幼兒在多次聆聽欣賞后，感知音樂情緒以及音樂的重復(fù)、對(duì)比與變化。幼兒應(yīng)做到盡量根據(jù)音樂情緒來(lái)控制自己演奏樂器的力度，與同聲部的音色保持協(xié)調(diào)，也就是所說(shuō)的音色感。打擊樂活動(dòng)中從音樂欣賞，音樂情感表達(dá)，節(jié)奏感等方面提高了幼兒音樂感受能力，同時(shí)也能提高幼兒的審美能力。

（四）對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)，助力幼兒未來(lái)發(fā)展

幼兒的想象力與創(chuàng)造力是最難能可貴的，也是在幼兒未來(lái)發(fā)展中至關(guān)重要的能力，對(duì)幼兒的一生有很大的影響。到了大班后幼兒有能力將聽到的音樂，按照自己的理解和想法用打擊樂再創(chuàng)作，表達(dá)出他們自己的感受。在聽到一段音樂后，幼兒根據(jù)他們聽到的音響或想象到的事物來(lái)選擇聲音相似的樂器，自由的跟隨音樂演奏。

二、大班幼兒打擊樂活動(dòng)的教學(xué)策略

（一）兒歌游戲法切入了解打擊樂

兒歌是幼兒園教師組織幼兒活動(dòng)常用的一種手段，許多兒歌不論是內(nèi)容還是節(jié)奏上都有一定的規(guī)律性，而部分規(guī)律性恰好可以運(yùn)用于打擊樂教學(xué)。比如“土豆絲”兒歌：土豆土豆絲絲，土豆土豆皮皮，土豆絲，土豆皮，土豆絲皮。詞中的“土豆”“絲”“皮”三種物質(zhì)貫穿整首兒歌，交替并有規(guī)律的出現(xiàn)。這三種物質(zhì)就像打擊樂中的三個(gè)聲部，每個(gè)聲部扮演一種物質(zhì)，說(shuō)到所扮演的物質(zhì)時(shí)，該聲部就拍手或做其它教師規(guī)定的動(dòng)作，熟練后可以將拍手動(dòng)作換成敲擊樂器。經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，用這種形式為幼兒熟悉的音樂進(jìn)行打擊樂伴奏，幼兒能順利的進(jìn)入打擊樂輪換聲部伴奏的活動(dòng)。

（二）音樂表演幫助分析音樂結(jié)構(gòu)，選擇打擊樂

幼兒在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)前，需要了解樂曲的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)。音樂結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)抽象的事物，如何讓幼兒能夠清晰的了解歌曲結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為音樂表演就是一個(gè)較實(shí)用的方法。比如“雙頭鷹進(jìn)行曲”整首的風(fēng)格比較慷慨激昂，教師可以用“大閱兵”情景導(dǎo)入，第一部分義勇軍踏步進(jìn)場(chǎng)（教師做踏步動(dòng)作），幼兒可以選擇符合音樂形象的樂器（大鼓），跟著教師踏步的節(jié)拍進(jìn)行敲擊，踏步的時(shí)候力量是大的，我們就用力敲擊。第二部分正步走（教師做正步動(dòng)作），第三部分喊口號(hào)，第四部分快步走。與第一部分相同，幼兒選擇樂器，并跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行敲擊。

（三）運(yùn)用圖譜玩轉(zhuǎn)打擊樂

圖譜是打擊樂活動(dòng)中的重要輔助手段。幼兒圖譜一般是以具體形象的趣味圖片有規(guī)律排列組成的節(jié)奏樂譜。比如借助小青蛙跳荷葉圖例，看到荷葉上的小青蛙拍一下，兩只拍兩下，只看見荷葉則空拍，不拍手。用這種圖片形式幫助幼兒進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，趣味多多，幼兒也能很好的接受。

（四）打擊樂活動(dòng)開展中需要注意的

首先，避免過多的重復(fù)性練習(xí)，增添趣味性練習(xí)。在打擊樂活動(dòng)中教師更多的是結(jié)合音樂帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)，重復(fù)式的練習(xí)雖然可以提升熟練度，但同時(shí)也容易造成聽覺、視覺及觸覺疲倦，幼兒的注意力、興趣點(diǎn)會(huì)因此慢慢消失，幼兒的注意力不但得不到提高，反而會(huì)造成注意力分散。其次，打擊樂活動(dòng)內(nèi)容難度要適宜，符合幼兒能力發(fā)展。如果難度超過幼兒接受范圍，練習(xí)過程中會(huì)使幼兒逐漸失去信心，不愿意去嘗試挑戰(zhàn)。

（五）注重音樂節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的核心要素之一，是音樂的脈搏與精髓，是音樂生命力的源泉，所以說(shuō)幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)離不開節(jié)奏感。因此，大班幼兒教師必須要注重音樂節(jié)奏教學(xué)，讓幼兒聽一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，讓幼兒們能夠根據(jù)音樂的變化和自身的想象來(lái)做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，從而使幼兒通過肢體的律動(dòng)來(lái)充分感知音樂節(jié)奏的變化；此外，幼兒教師也可以充分利用一些強(qiáng)烈而且富有節(jié)奏感的樂器來(lái)進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒使用這些樂器，在實(shí)踐中感悟和體會(huì)音樂的節(jié)奏，從而有效培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大班打擊樂音樂活動(dòng)的價(jià)值在于發(fā)展幼兒音樂感受能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)幼兒的素質(zhì)發(fā)展也有重要的，在活動(dòng)中借助幼兒熟悉的兒歌、圖譜、表演以及生活中的樂器來(lái)帶入，寓教于樂，促進(jìn)手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，提升音樂素養(yǎng)，促進(jìn)大班幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。