吳文彬

（黑龍江省齊齊哈爾市訥河市興旺鄂溫克族鄉(xiāng)興旺中心小學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161341）

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，作文教學(xué)的想象力培養(yǎng)是非常受重視的，但就目前來看，還存在一些不足，需要解決。

一、目前小學(xué)語文作文中想象力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師對于想象力的培養(yǎng)不重視

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識強制性的灌輸給學(xué)生，這也是目前的小學(xué)教育中最主要的教育方法。在課堂上，教師始終處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方式和地位沒有任何的改變，教師為學(xué)生提供寫作的主題是固定的寫作思路和方向，學(xué)生只是機械的完成任務(wù)，缺乏想象力。同時，學(xué)生對老師有心靈依賴，一步一步地完成教師交代的任務(wù)，并沒有形成自己的思維。

（二）小學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，認(rèn)知能力也比較弱

小學(xué)生并沒有仔細(xì)的體會生活，想象力更加無從談及，這是阻礙小學(xué)生發(fā)展的重要原因?，F(xiàn)在孩子的父母由于過度的保護和溺愛，小學(xué)生在生活中，很難擺脫溫室的束縛，一部分是因為沒有獨立生活的機會，缺乏生活經(jīng)驗，缺乏解決問題的能力等，這些都是社會生活中的一個重要因素，極大地阻礙了想象力的發(fā)展。

二、想象力在寫作中的意義

（一）提高小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生思維活躍，對事物很難有固定的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的寫作過程的質(zhì)量變高，用豐富獨特的想象，展開一系列的思考。把所想象的東西變成另一種存在的方式，給人一種全新的感覺，對于小學(xué)生來說，意識是自主產(chǎn)生的，因此，要提高他們的寫作興致，在寫作時以一種積極的態(tài)度面對【1】。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作

個性化作文教學(xué)是為小學(xué)生量身定制的教學(xué)方式，最大的特點就是具有主體性。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，想象力占有重要的位置，它可以成為高質(zhì)量作品的鋪墊。每個學(xué)生對于事物的看法都是不一樣的，只有不斷的打破常規(guī)，將學(xué)生作為主導(dǎo)，才能真正的顯示出他們的個性，形成自己的寫作方式。

（三）提升小學(xué)生的寫作能力和水平

通過實踐證明，想象力、語言、構(gòu)圖等是學(xué)習(xí)寫作的附加要素，對提高自己的寫作能力起到了根本作用。首先，作文是以現(xiàn)實為依托的微觀世界，是有生命的，反映了真實的生活，是在想象的同時，創(chuàng)造了一個從生命到寫作的過程中，以其豐富的想象力，創(chuàng)造作品，它不僅不能脫離現(xiàn)實生活，而且還與想象處于融合階段，從而提高作文的藝術(shù)性。第二，想象力為寫作提供更多資源和材料的過程。作文在傳統(tǒng)的漢語寫作中，往往存在“少詞，無詞”現(xiàn)象，想象力教學(xué)的加入，大大的提高了學(xué)生的寫作空間，也提高了流動性和連貫性，在一定程度上彌補了寫作的不足。

三、關(guān)于寫作想象力的幾點建議

（一）加強對小學(xué)生自由思維的培養(yǎng)

想象和自由思維與學(xué)生日常的語言訓(xùn)練有著密切的關(guān)系，在寫作過程中能夠運用想象，思考能力和自由思維是必不可少的前提。教師要鼓勵學(xué)生運用各種寫作手法和修辭技巧，使學(xué)生的想象力得到質(zhì)的飛躍；對學(xué)生的思維訓(xùn)練在想象的廣度和深度上，再一次在自由思維的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維訓(xùn)練更加有效【2】。語文教師要讓學(xué)生意識到想象力的重要性。這是因為想象力是自由思考的能力，在此思想的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自由思維能力是無限的，不能讓傳統(tǒng)的意識形態(tài)，使小學(xué)生的思維被禁錮，這樣會很難發(fā)揮想象力。所以教師在進行寫作授課的時候，不能去限制學(xué)生的思維，尊重小學(xué)生的想法，使他們對事物進行創(chuàng)新，以此來達到想象力培養(yǎng)的目的。同時，語文教師要進一步強化小學(xué)生的思維深度，在第一次想象的基礎(chǔ)上在此想象，才能更好的寫作。

（二）豐富知識，儲備寫作素材

想象力是以生活經(jīng)驗為前提的，或直接或間接，它就像生命一樣具有活力，對事物來說，這是一個不斷成長和累積的過程，任何的想象都不是單純的幻想，一定有實體的實物為依托。在生活中，理解并能說是對是錯，它并不形成一個完整的想象畫面，我們需要進一步加強小學(xué)生對知識的積累和儲備。

首先，增加學(xué)生的社會活動實踐，提高學(xué)生的觀察能力。語文教師可以讓學(xué)生參與觀察活動，在自然中，觀察那些形式、色彩等給作文素材提供幫助，讓學(xué)生通過語言表達教育，培養(yǎng)學(xué)生運用修辭夸張、隱喻、擬人化等智能手段來描述場景，在未來的寫作過程中，發(fā)揮出強大的想象力。第二，讓同學(xué)們多讀一些文學(xué)作品。最后，材料儲備在一個選材過程中，要注意優(yōu)質(zhì)材料的積累。只有觀察和研究題材的質(zhì)量，才能讓學(xué)生的想象在更好的方向上，才能創(chuàng)造出更好的作品。

（三）對學(xué)生展開立體思維的培養(yǎng)

同時，語文教師在講授作文時需要培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。這是因為小學(xué)生的立體思維能力較差，很難充分的實施寫作想象，限制教育的有效性。對于學(xué)生的立體思維，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，并針對事物的特點內(nèi)涵幫助學(xué)生進行想象。使學(xué)生建立為多樣化的認(rèn)知。這樣他們在觀察事物的時候就可以使用立體思維，要進行觀察，就要從一系列描述事物的角度去想象，要加強他們的實踐訓(xùn)練能力。

例如，當(dāng)教師在進行人物描寫的教育時，可以使學(xué)生保持對圖形的三維特征的觀察，分析其外部特征，更好地描述其特征。目的是幫助學(xué)生在主觀事物的基礎(chǔ)上，形成立體思維的這種模式。在思想認(rèn)識上，比文字要發(fā)展得更好，所以要加強學(xué)生對立體思維的認(rèn)識。

四、結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳階段，想象力對于小學(xué)生寫作有著不一樣的價值。語文教學(xué)的構(gòu)成、想象力的培養(yǎng)是其知識創(chuàng)新的重要成果。在語文寫作過程中，注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，以提高自己的寫作能力為今后語文學(xué)習(xí)的打好基礎(chǔ)。