譚義勇

（廣西省河池市天峨縣第五小學，廣西 河池 547300）

一、因勢利導，為學生創(chuàng)造自主學習的空間

師生交流是一種師生間的信息傳遞、情感交流的活動，在交流中，師生間的思維撞擊，有利于學生主動快樂的去學習、創(chuàng)造性的學習。在教學中，教師首先要尊重每個學生，相信每個學生都能成功。其次，要注意每個學生特征和心理的培養(yǎng)。教師要為學生創(chuàng)設敢想、敢問、敢說的學習氛圍，哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應該給予鼓勵，保護每個學生的獨創(chuàng)精神。第三，教師要鼓勵學生善思多問，發(fā)表與眾不同的見解。使學生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學習。如：教學“11―20各數(shù)的認識”時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓小朋友拿出自己的尺子，把你認識的數(shù)讀出來好嗎?問：尺子上的數(shù)，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：越來越大。問：老師看著尺子上的數(shù)，就能想出好多問題，比如：14前一個數(shù)是幾?比16多1是幾?18比19少幾?誰能學老師的樣子，看著尺子上的數(shù)給大家提問題，并且比老師提得更好?小組合作1人提問，其他小朋友回答。

學生之間的相互交流更有利于知識的理解和吸收，有利于學生建立良好的人際關(guān)系。在課堂教學過程中，教師要給學生提供充分的相互交流的時間和空間，使每個人都有學習的機會，他們相互交流、相互合作，使他們始終處于一種積極的探究之中，努力尋求解決問題的方法，從而取長補短，相互幫助，共同發(fā)展。這種相互交流，采取了自主、自愿的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，調(diào)動了學生學習的能動性，充分體現(xiàn)了“自主性”，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。愛活動、愛表現(xiàn)是孩子的天性。教學時，教師應抓住他們的這些心理特點。在課堂教學中，讓學生盡可能的參與，把一些由老師做的演示讓學生來完成，給足學生自由表現(xiàn)的時間和空間，激發(fā)他們自主學習的興趣，提高自主學習的效率。如：在教學角時，讓學生認識角的組成基礎時，學生親手折角、畫角、做活動角，進一步體會出角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的開口大小有關(guān)。學生的學習興趣盎然，始終處于極佳的情感狀態(tài)，有效的強化了學生自主創(chuàng)新學習的品質(zhì)。

二、合理評價，提高自主學習的主動性

評價必須準確而又符合實際要全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生努力學習，關(guān)注學習的水平，關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。教師對學生中肯、恰如其分的評價，都會給學生一種滿足、自信，給學生指出前進的方向，如：學困生在一定時間內(nèi)把字寫工整，掌握運算的方法，多做對幾道計算題;中等生在計算能力好的基礎上學會分析、判斷問題，加深對文字題的理解和應用;優(yōu)等生做到一題多解，靈活運用。當學生經(jīng)過努力達到目標時，不惜贊美之詞及時鼓勵，滿足學生的虛榮心，還要為防止驕傲，再定目標。什么地方有了進步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正，而且能較好地提高學生自主學習的主動性。

例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學生作出(1)5×4+4(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識

教學的藝術(shù)，在于教師對學生的激勵和喚醒，恰當?shù)慕虒W情境能喚醒學生的求知欲望。要使學生學得生動、活潑，就必須著力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍，讓學生積極參與到學習活動中。例如：在教學“圓的周長”一課時，可利用學生喜歡親自動手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點，讓每個學生動手測量幾個大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動一周，量出一周的長度，再讓學生思考：每個圓的周長與直徑有什么關(guān)系，引導學生計算圓的周長是直徑的幾倍。逐步引導學生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，從而使學比較深刻地理解圓周率的概念。

結(jié)束語：總之，利用開放性教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。有效的數(shù)學學習方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應該引導學生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。在小學數(shù)學教學中，運用開放教學的策略，引導學生自主學習，是培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要的措施。這一策略包括課堂師生交往開放、課堂情境創(chuàng)設開放、課堂提問設計開放、課堂練習指導開放等。它能讓學生有更多的機會參與課堂教學活動，從而提高自主學習的能力。