王科

（河北省張家口市萬全區(qū)膳房堡小學(xué)，河北 張家口 076261）

教學(xué)實踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)新性思維。那么如何才能有效培養(yǎng)山區(qū)孩子的創(chuàng)新技能呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)膳房堡小學(xué)從事多年山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生生活實際入手，教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生經(jīng)常能體驗到成功的快樂和學(xué)習(xí)的愉悅，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。

一、注重學(xué)法指導(dǎo)

（一）操作實踐。我在教學(xué)“梯形面積公式”一節(jié)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生急于知道梯形面積的計算方法，此時思維已激活，我立即要求學(xué)生每人剪出兩個完全一樣的梯形紙板，我相機引導(dǎo)：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始動手拼擺，有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，我提問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系？根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式？各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學(xué)生自主研究活動扎實有效，使學(xué)生的思維以及動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中就要從學(xué)生好奇、好問的特點出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，敢于發(fā)表新見解。例如和學(xué)生一起探究“比的后項為什么不能為零”；比、分?jǐn)?shù)、除法間的三者關(guān)系為什么不用“等于”，而用“相當(dāng)于”；為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時要先通分…問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、分?jǐn)?shù)、整數(shù)和比例間的關(guān)系就一清二楚了。在這種情況下，同學(xué)們的主動性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。

（三）設(shè)計開放性問題。開放性問題就是要在答案不是唯一的前提下，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的獨創(chuàng)想法，這樣的提問有助于激發(fā)的發(fā)散性思維培養(yǎng)想象力。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，我出示這樣一個長方形，并提出問題：誰能看著這個長方形，說一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話？聽了我的提問，學(xué)生的回答精彩紛呈，不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

二、立足生活實際

數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，只有把數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來才感到親切、真實。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生例舉生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景，開始讓學(xué)生猜測誰跑最快，然后動畫演示賽跑過程。結(jié)束時讓學(xué)生探究為何騎圓形輪子的猴子跑第一，從而讓學(xué)生弄清輪子為什么做成圓形的道理，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種強烈求知欲和創(chuàng)新意識。再如教學(xué)“體積的計算”時，專門設(shè)計了這樣一道題：把一個不規(guī)則的物品擺在講臺上，要學(xué)生求出它的體積是多少？ 全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論，總不得法，我相機啟發(fā)，學(xué)生終于悟出了可以將這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，即用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將物品放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，一次掌握了不規(guī)則的物體的體積計算技能。這一設(shè)計不但使學(xué)生提高了運用數(shù)學(xué)問題解決實際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、體驗成功愉悅

山區(qū)的學(xué)生也有創(chuàng)新能力和欲望，這就需要我們?nèi)∮行诰蛩麄兊膭?chuàng)新潛能，在教學(xué)中總要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機遇，并注重使各個層次學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。例如在教學(xué)“20 以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”一節(jié)時，當(dāng)進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時，為體現(xiàn)“溫故而知新”，我讓學(xué)生自己編題。學(xué)生們都迫不急待地要講出自己編的題目，我趁勢將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己編出的題目興致很高，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，我在重點輔導(dǎo)時適當(dāng)降低難度，并多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們逐步感覺到“我能行”。又如我在教學(xué)高年級時，讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)墻報。墻報的內(nèi)容可以是自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時的錯例，趣味數(shù)學(xué)等。這些工作由小組合作完成，他們共同設(shè)計，抄寫、排版、美工各有分工，在完成一期墻報編制的過程中，既要考慮內(nèi)容可讀性，趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、營造良好氛圍

寬松、和諧、自主的環(huán)境中，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生說出自己的不同見解。同時積極挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。我在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

綜上所述，筆者認(rèn)為在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只要采用科學(xué)的教法，積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，幫助學(xué)生從“學(xué)會”成功走向“會學(xué)”，同時我們教育教師端正思想態(tài)度，一切從學(xué)生的年齡特點和思維方式出發(fā)，講求科學(xué)，促進(jìn)和諧發(fā)展，充分發(fā)揮他們主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。