張云香

（江西省宜春市高安市上湖鄉(xiāng)坪湖教學點，江西 宜春 330802）

新課標對當下的教育教學提出了新的要求，我國絕大多數(shù)教師均在積極響應教育部門的號召。語文作為我國學生必學科目，其教學質(zhì)量如何一直備受關(guān)注。在小學語文中，寫作一直是很多小學生難以攻克的一部分，雖然近此年此方面教學情況有所改善，但其中還有很多待優(yōu)化之處。

一、小學語文寫作教學現(xiàn)狀

近年來，越來越多先進的教學手段被應用到小學語文寫作教學中，有效改善了以往寫作教學中存在的問題，但以下問題還未得到徹底解決：多數(shù)小學生對寫作缺乏興趣，甚至存在抵觸心理;寫作時往往無從下筆;缺乏寫作技巧;寫作教學及寫作訓練方式過于單一。

二、新課標下提升小學生語文寫作能力的策略

(一)增加詞匯量

字是語文最基礎(chǔ)的單位，其次是詞匯，再次是短語、句子、段落、文章，可見詞匯是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)單位。我國小學生的詞匯量不足是十分普遍的現(xiàn)象，針對這一問題，教師今后可以從兩方面入手：首先是課內(nèi)教材，語文課本的每一課后面都明確標注了哪此字、詞匯是學生必須掌握的，對于這部分詞匯教師要進行詳盡講解，使學生理解并能靈活運用;其次，為了能使小學生提升語文成績，教師或家長都會為學生推薦、購置一此與學習有關(guān)的課外書，教師應使學生產(chǎn)生閱讀課外書的興趣，并形成習慣，這樣也可以在無形中增加學生的詞匯量。

(二)以讀促寫

以讀促寫，以寫促讀，是目前語文教學中應用較為廣泛的方法，并且在提高學生寫作能力方面有很好的效果。以讀促寫，實際上是讓學生通過閱讀的方式為自己的寫作積累素材，并通過閱讀不同的刊物增長見聞，同時，在閱讀優(yōu)秀文章時，學生會更加明確寫作時的格式、格局。閱讀時做好讀書筆記，標注自己喜愛的名言警句、優(yōu)美詞句，或謄寫到一個專用筆記本上，這對于提升學生的文字審美能力也有很好的促進作用。

(三)強化寫作技巧

語文寫作具有一定的技巧，優(yōu)秀的作文應包括完整的結(jié)構(gòu)、各種修辭手法的合理運用、符合作文字數(shù)要求、不跑題等特征。學生作文開頭部分總會存在格式固定、拐彎抹角的情況，或是為了能引起讀者注意而大量使用諺語、詩詞等，但卻往往弄巧成拙，因為小學生對古詩詞的理解還不透徹，使用時常出現(xiàn)錯誤、站在小學生的角度來看，更適合使用描寫式方法。小學作文中有很多是圍繞人物外貌描寫，或是對動物進行描述的文題，學生可以仿照《燕子》的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀……”對其他動物或人進行描述，這樣可以在很大程度上避免出錯。

(四)實現(xiàn)情境教學

情境教學的優(yōu)勢在于可以讓教師根據(jù)學生特點、學科特點、教學內(nèi)容以及教學目標來設(shè)置相應的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，加深對知識的理解。這一教學法在寫作教學中依然適用。抒情作文是小學作文中的重要分支，抒情即需要學生利用文字將親情、友情或其他感情充分表述出來，但鑒于小學生的生活閱歷不多，情感認知體系還不健全，教師可以通過為學生營造情感環(huán)境的方式解決該問題。如在寫以“感恩”為主題的作文時，教師可以為學生播放一此與該主題相關(guān)的視頻，或是講述一此生活中的實例，讓學生明自感恩是一種怎樣的情感，也可以將自己的親身經(jīng)歷作為素材講給學生。

(五)設(shè)計教學活動

教學活動能夠有效豐富學生的校園生活，做到寓教于樂。寫作雖然較為枯燥，但也可以衍生出很多不同形式的寫作活動，如在班級或年級內(nèi)進行作文大賽，學生可以選擇自己最擅長的部分，或是最想嘗試和寫作的方向，充分尊重學生的主體性。比賽前教師可以向?qū)W生講明，前五名會有相應的獎勵，如物質(zhì)上的獎勵，或是將優(yōu)秀作文在各個班級內(nèi)進行范讀，抑或放在學校網(wǎng)站中供大家閱覽，充分提升學生的參與欲望，并保證作文質(zhì)量。

(六)重視加強學生閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時融入家庭教育俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些名言都說明一個道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就自然而然會寫得好。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學生就得不到豐富的語言素材。沒有閱讀，學生的聽、說、讀、寫能力都得不到一定的提高，讀和寫也將成為“無源之水，無本之木”。所以，學生要想提高寫作水平，必須要加強閱讀。第一，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。如今的課內(nèi)閱讀也就是教材中的課文已完全不能滿足學生的閱讀需求了，所以還必須得借助課外閱讀。教師引導學生多看適合他們年齡的各種書籍，閱讀內(nèi)容可不作限制，但是必須得是健康的內(nèi)容，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，閱讀面廣了，閱讀量大了，寫作思維就會被打開，寫作起來當然就會得心應手了。第二，在班級設(shè)立圖書角，學校建立圖書室。在家里，家長設(shè)立一個單獨的相對安靜的書房供學生閱讀。學生在一個良好的氛圍中閱讀，才能全身心地投入到閱讀中，這時的閱讀效果必定會事半功倍。家長是孩子的第一任教師，也是終身的教師，家庭教育對學生的影響是至關(guān)重要的，事實證明父母愛讀書，98%的孩子也愛讀書，這就是言傳身教、熏陶影響的作用。所以在家庭中，父母陪著孩子一起閱讀無可非議是個不錯的閱讀方法。另外教師還可以組織班班共讀，回家后師生可以利用微信群、QQ 群等平臺在線共讀，共同交流閱讀方法與體會。

結(jié)語

綜上所述，語文寫作教學應循序漸進，教師和學生均應明確這一點。在教學中，教師要善于應用多種方式幫助全體學生奠定寫作基礎(chǔ)，并針對寫作技巧進行詳細講解，對于學生普遍存在的問題要充分重視起來。