李瓊

（湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)楓樹小學，湖南 岳陽 414000）

文化是一個民族的靈魂，是人們生活的精神動力。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“要加強文化建設，增強民族文化自信”，這表明文化教育對一個國家和民族的重要性。學生是祖國的未來，是祖國繁榮昌盛的希望。加強小學文化教育，有助于一方面提高學生的綜合素質(zhì)，另一方面增強學生的民族文化自信，為國家的繁榮奠定基礎。因此，在小學語文教學中，教師應根據(jù)語文學科的人文教育功能，積極探索文化教育的要素，滲透到語文教育中，積極滲透傳統(tǒng)文化教育，提高語文教學的實效性。

一、小學語文傳統(tǒng)文化教育的缺失

中國文化源遠流長，博大精深。它養(yǎng)育了一代又一代的中國兒童，是中華文明進一步發(fā)展的基礎。然而，隨著對外開放的不斷擴大，學生對新事物的好奇心越來越強，他們崇尚外來文化。許多學生開始慶祝外國節(jié)日，吃快餐，看日本動畫，甚至追求戲劇。他們越來越拋棄中國傳統(tǒng)文化。一些學生甚至不知道清明節(jié)和端午節(jié)的時間。這種嚴重的現(xiàn)象應該引起我們的注意。

在今天的小學語文教學中，教師只追求學生的語文成績，往往忽視學生的傳統(tǒng)文化。教科書中出現(xiàn)的傳統(tǒng)文化教師也將被跳過，不會詳細描述。比如，在小學課本上，很多學生可以簡單地背誦“三字經(jīng)”，卻不知道具體的含義，更不用說學習道德了。我們高興地看到，在國家和有關部門的背景下，要學習和弘揚傳統(tǒng)文化。語文課程改革后，教材中融入了更多的中國傳統(tǒng)文化，有利于將傳統(tǒng)文化引入小學教學。了解、學習和弘揚傳統(tǒng)文化的學生。

二、傳統(tǒng)文化與教育教學相結合的具體策略

（一）鼓勵學生運用傳統(tǒng)文化進行思維改革

小學生對教師和家長的教育是惰性的、順從的，但同時，這一階段最能影響學生自我思維能力的培養(yǎng)和自我人格的塑造。因此，教育工作者應鼓勵學生自主思考，自主決策，判斷實踐方法的可行性、優(yōu)缺點。傳統(tǒng)文化對學生也有相應的要求。對于小學生來說，傳統(tǒng)文化應該生動活潑地融入課堂，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化和知識，而不是盲目說教、浪費課堂時間。例如，在一個普通的數(shù)學課上，前三分鐘將讓所有學生都參與到一個與數(shù)學有關的游戲中。輸了比賽的學生將走到臺前，講述他們收集的端午文化以及端午的操作和過程。講座結束后，我在學習知識之前向全班同學提出了一些問題。答不上來的同學可以談談自己對前一環(huán)節(jié)同學提到的龍舟文化的看法和看法，以及對龍舟文化的啟發(fā)和感悟。

（二）加強傳統(tǒng)文化圖書課外閱讀

在語言學習過程中，知識的積累和傳統(tǒng)文化的教育是非常重要的。中國傳統(tǒng)文化是幾千年文明智慧的結晶。僅僅通過語文課本來了解中國傳統(tǒng)文化當然是不夠的。因此，教師應加強對學生課外閱讀的指導，使學生充分利用課堂。在課外閱讀一些經(jīng)典的文史書籍，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的吸收，使學生積累大量的傳統(tǒng)文化知識。教師還可以根據(jù)課本推薦合適的課外閱讀材料，定期組織學生課外閱讀和交流。這不僅為學生營造了閱讀氛圍，也保證了課外閱讀的有效性。通過加強課外閱讀，不僅可以有效地增加學生對傳統(tǒng)文化的認識，而且可以為學生營造一種閱讀氛圍，增強他們對傳統(tǒng)文化的興趣。

（三）多元民俗文化活動與語文教學的有機結合

目前，在新課程改革的影響下，小學語文教學面臨著更高的教學要求和目標。教師既要注重對學生的理論指導，又要注重對學生的實踐教學，全面提高學生的綜合素質(zhì)，進一步促進學生的全面發(fā)展。因此，為了更好地將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，教師可以利用語文教學，將多種民間文化活動結合起來，為學生提供豐富的學習體驗，促進學生體驗中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。在實踐活動中培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的記憶和理解。理解。比如在“難忘的潑水節(jié)”教學中，教師可以組織學生開展全班范圍的“潑水節(jié)”，讓學生直觀感受潑水節(jié)的樂趣和快樂，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的深入理解。民族節(jié)日文化。在真實的體驗中，從而達到享受教學的目的。同時，教師還可以通過組織學生和民族特色活動，擴大教學內(nèi)容，增強學生的民族意識，使學生在實踐活動中充分體驗民俗之美，進一步激發(fā)學生的民族意識。學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。

（四）走進現(xiàn)實生活，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的拓展和延伸

生活不僅是一部百科全書，更是一個滲透傳統(tǒng)文化的大課堂。因此，在今后的小學語文教學中，教師應正確引導學生走進現(xiàn)實生活，拓展傳統(tǒng)文化教育。首先，教師可以通過課外閱讀，鼓勵學生更多地了解傳統(tǒng)文化，開闊視野，增加知識面。其次，教師可以通過閱讀競賽、角色扮演等課外活動，領略傳統(tǒng)文化的魅力和價值，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。最后，教師可以組織學生參觀歷史博物館、紅色旅游景點等，讓學生通過現(xiàn)場體驗將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己的知識，進而進行傳承和發(fā)展。

結束語：

總之，小學階段是學生形成認知的重要階段。傳承和發(fā)展小學語文優(yōu)秀文化，既是語文教學的重要組成部分，也是促進兒童身心健康成長、傳承民族優(yōu)秀文化、實現(xiàn)文化復興的需要。因此，小學語文教師不僅要加強自身專業(yè)建設，創(chuàng)新教學模式，讓傳統(tǒng)文化深入課堂和教材，還要幫助學生提高認同感和歸屬感，讓傳統(tǒng)文化深入人心深深扎根在孩子們的心中。促進中國古典文化精髓的傳播和培育。繼承了新一代社會主義建設的豐富文化內(nèi)涵。