黃延娟

（貴州省師范大學(xué)附屬中學(xué)，貴州 貴陽 550081）

引言

英語，是一門語言工具，在溝通交流中有很大的作用，同時(shí)英語本身蘊(yùn)含著豐富的文化，與漢語文化有一定的差異。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語法、表達(dá)方式，還需要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語中的人文內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展需求。

一、營(yíng)造強(qiáng)烈的人文氛圍

在高中英語教學(xué)課堂上，要想幫助學(xué)生建立相應(yīng)的人文素質(zhì)，那么教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，為高中生提供別樣的學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)方面，教師不妨打破傳統(tǒng)教學(xué)思路帶來的局限性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，幫助學(xué)生獲得更為強(qiáng)烈的人文體驗(yàn)，這樣才能確保后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的有序開展。例如在對(duì)“SchoolLife”這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立相應(yīng)的人文意識(shí)，教師不妨就章節(jié)中的閱讀材料，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)中英兩國(guó)的教學(xué)文化差異性展開討論。比如對(duì)比兩種教學(xué)環(huán)境下“Campusenvironment”、“curriculum”、“Learningexperience”，幫助學(xué)生更為宏觀化的認(rèn)識(shí)主流教學(xué)理念間存在的差異性問題；還有，在教學(xué)過程中，教師也可以利用一些相關(guān)的擺件、模型，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中英文化的內(nèi)容，比如英國(guó)的憲法制度，在其校園文化的建設(shè)中發(fā)揮著怎樣的作用，而中國(guó)課堂上，學(xué)生是如何看待我國(guó)教育部門所頒發(fā)的那些教育理念，這些問題都可以成為師生互動(dòng)的重要話題。當(dāng)然在教學(xué)中，教師也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的理念，爭(zhēng)取達(dá)到全面性的教學(xué)目的。

二、挖掘教材中的人文內(nèi)涵營(yíng)造良好的人文環(huán)境

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深入發(fā)展，國(guó)家主管教育部門越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，高中新編英語教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的風(fēng)土人情和人文意識(shí)。因此，教師要深入挖掘英語教材中人文內(nèi)涵，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)教材所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，同時(shí)教師在英語課堂中要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中來，從而使課堂充滿濃厚的人文氣息。教師可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過討論交流，可以更多地了解國(guó)外文化和思維方式，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容知識(shí)與人文素養(yǎng)的有效銜接，全面滲透英語文化教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。此外，學(xué)校還要重視人文環(huán)境的營(yíng)造，加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)文化體系的建設(shè)，讓學(xué)生懂得人文素養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，為全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)創(chuàng)建良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培養(yǎng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

新的高中英語寫作教材，拋棄了以往的知識(shí)，所以導(dǎo)致情感態(tài)度和價(jià)值觀融入課文，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，在發(fā)展語言能力，思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)逐步樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及高尚的審美情趣和興趣，使學(xué)生在智力發(fā)展的同時(shí)，情感上也逐漸成熟?？梢哉f，在新教材中，文本蘊(yùn)含著豐富多彩的文化和思想，段落承載著民族的智慧和精神，尤其是文學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，它結(jié)合了語言學(xué)，美學(xué)和精神哲學(xué)，是民族文化精神，是人文長(zhǎng)效營(yíng)養(yǎng)劑。在英語課上，我注重探索教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

四、強(qiáng)調(diào)多元的教學(xué)特色

在教學(xué)過程中，為了達(dá)到人文素質(zhì)的培養(yǎng)目的，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)特色的多元性作出強(qiáng)調(diào)，這樣既能夠?qū)τ⒄Z傳統(tǒng)教學(xué)思路進(jìn)行合理改善，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多西方的先進(jìn)理念和文化，拓寬其以后的英語學(xué)習(xí)路徑。在具體執(zhí)行的過程中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)言，讓其結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。例如在對(duì)“Amazingpeople”這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂上，可以就課本上的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如“Jew”、“Egypt”等內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)不同人種，不同文化地區(qū)的歷史背景展開基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建其一個(gè)宏觀化的人文學(xué)習(xí)意識(shí)；再比如，教師也可以對(duì)一些具有地域特色的英語內(nèi)容進(jìn)行講解，比如“raincatsanddogs”，其所代表的是“傾盆大雨”，原因就是早年的倫敦，由于地下排水系統(tǒng)不夠完善，所以每當(dāng)遇到大雨，街道上會(huì)出現(xiàn)一些被淹死的貓、狗，所以用這個(gè)詞來形容雨下的非常之大。這種類型的教學(xué)方法，既可以拓寬學(xué)生的英語積累量，同時(shí)也能夠人文素養(yǎng)的培訓(xùn)目的。

五、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)建設(shè)第二課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸各種社會(huì)熱點(diǎn)信息，因此，教師要將關(guān)于人文內(nèi)涵的社會(huì)熱點(diǎn)充分與教材內(nèi)容融合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，教師通過社會(huì)中真實(shí)情感的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的感悟，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。同時(shí)，為了加強(qiáng)人文素養(yǎng)教學(xué)，教師還要積極建立第二課堂，通過多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)，比如，多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生去了解英語相關(guān)的人文風(fēng)俗，同時(shí)還要適當(dāng)組織學(xué)生開展相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升自身人文素養(yǎng)。同時(shí)教師也需要注重教學(xué)觀念的更新，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，建設(shè)良好的人文環(huán)境，通過多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生身心健康發(fā)展。