涂志平

（重慶市萬州區(qū)新田中心小學，重慶 404027）

古人云“不學詩，何以言”。傳統(tǒng)古詩文教學注重學生背誦默寫的能力，可這種方式不僅沒有使學生認識到古詩的魅力更喪失了對古詩的興趣。應采取恰當?shù)墓旁娢慕虒W策略，從而有效培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。帶領(lǐng)學生讀詩更懂詩，體味詩中的風云激蕩，圣賢之言，君子之行，在讀詩中學習，在誦詩中成長[1]。

一、釋題知景

（一）詩題是詩的靈魂，是詩的眼睛

在一首古詩詞中，詩題的重要性不言而喻。是這樣的，也不是這樣的。詩題一般是詩所寫的主要的事、中心，還可以交待寫這首詩的背景，比如：《早發(fā)白帝城》、《歸園田居》、《詠石灰》、《贈汪倫》、《春夜喜雨》等等。讀懂詩的題目能夠更加全面完整的學習一首詩。

但有的詩題卻并沒有反映詩的內(nèi)容，僅表明詩的體式，比如：《長歌行》、《短歌行》、《絕句》等等?？吹竭@種詩題雖不能了解詩的中心、背景等，卻能夠提前了解到詩的題材格律。甚至可以拓展講一些絕句律詩的題材起源與變革，從側(cè)面向?qū)W生講述詩的韻律之美。

在一些古詩詞中，該詩句中的某個詞就是這首古詩詞的題目，可這個題目并非就一定是詩歌所表現(xiàn)的主旨內(nèi)容，就好像偷懶圖方便省事一樣，比如《詩經(jīng)》里有些詩，《七月》第一句是七月流火，《蒹葭》第一句是蒹葭蒼蒼等。而那些直接以《無題》命名的就另說了。

（二）立足歷史背景，體悟人文氣息

向?qū)W生介紹一首詩的作者生平與歷史創(chuàng)作背景不僅能夠幫助學生更好的理解詩中的內(nèi)容，更能夠拓展學生的知識層面，增加知識儲備量，這對小學階段的學生來說至關(guān)重要。而且沒有一首詩是無緣無故產(chǎn)生的，時代的背景塑造了詩人，詩人把對時間、國恨、民生、明月、秋霜與春光等的感慨與低語訴于筆尖，這才成了詩。李唐盛世給了李白瀟灑飄逸的劍，他的詩奔放浪漫；安史動蕩給了杜甫憂國憂民的心，他的詩沉郁頓挫。在教授古詩時以課本為主，卻不能局限于課本。教師應該在備課時把詩讀厚讀長，才能夠帶領(lǐng)學生發(fā)散想象力，感受到歷史的厚重，獲得文化的滋養(yǎng)[2]。

二、知人誦詩

（一）誦前人詩里乾坤，學前人胸中溝壑

胸中有溝壑，才能繪出詩里乾坤。讀詩書，學做人。如詩仙李太白的詩歌之所以具有豪邁、奔放的特點，讀起來讓人感覺氣壯山河，就是因為詩人本身熱愛著祖國的大好河山，且游歷了祖國的大江南北，也就是說，作品會受到作者的影響，作者本身的思想高度決定了作品的層次，作者的人生閱歷，決定了作品內(nèi)容豐富性。人們稱他為“詩仙”。不僅因為他的詩中奇妙飄逸，更因他為人豪邁瀟灑。教師不僅僅要帶領(lǐng)學生領(lǐng)略天姥山的風景，更應學習他讀書匡山，十年不下山；潯陽獄中，猶讀留侯傳般對知識的渴求與堅持的精神[3]。

（二）讀史使人明智，讀詩使人靈秀

英國哲學家培根曾說過“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，凡有所學，皆成性格”。詩又何嘗不是零散的，短小的，細致的史書。帶學生們讀詩的基礎(chǔ)是把字音讀清楚讀明白，在詩中學字；其次應注意詩的音節(jié)與停頓，讀出詩的韻律之美；最后應讀出詩中的情感，帶領(lǐng)學生走進詩里的世界，體會到詩人的情感。近期在網(wǎng)上興起的唱詩也不失為一種好的方式，詩在誕生之初便是為了傳唱，經(jīng)典碰撞流行所擦出的火花，也更能點燃學生的激情，增長學生的興趣，提高學生的積極性[4]。

三、明意悟情

（一）抓住意象，體味意境

有些古詩中情感表達會比較委婉含蓄，那如何讓學生自己不拘泥死板體味到詩中的意境便成了詩詞教學中的難題。意象本身主要指的是多個具有表意性的典型事物，其本身具有一定主觀性質(zhì)，具有可感知特點，而意境主要指的是一種情調(diào)和境界，意境需要讀者去體悟，其本身具有高度抽象性。意象或意象的組合構(gòu)成意境，意象是構(gòu)成意境的手段或途徑?！吨芤住は缔o》有“觀物取象”、“立象以盡意”之說。不妨嘗試用明確的意象來引導學生發(fā)散思維體會詩中的意境。系統(tǒng)的引導學生將詩歌意象進行分類整理，調(diào)動學生的活力思維，幫助學生插上想象的翅膀，將方塊字轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，更直觀的感受到詩人所想表達的情感及詩中言雖盡而未窮之意[5]。

（二）君子之行，始于詩情

詩中有君子,翩翩而有理。為人師表不能只教詩，更應教給學生詩中的道理。如在教學學《明日歌》過程中，教師就應該將古詩詞含義講解給學生，讓學生清楚活在當下、珍惜當下時間的重要意義，讓學生明確世界上只有時間是無法挽留的，只有時光的流逝是無法阻擋的，只有從現(xiàn)在這一刻起開始珍惜時間，才能讓自己活的更有意義。如在教學《勸學》這首古詩詞時，教師就可以從當時社會制度下考學的背景故事著手，為學生講解當時的學子努力學習的故事，進而告知學生我們當代人更要做到勤奮學習，免得在白發(fā)蒼蒼、年老之時，后悔年輕時沒有好好學習。

結(jié)束語:

在小學教育中，語文是一門實用性很強的學科，而古詩教學更是其中的重要組成部分，與學生實際的生活有著不可分割的聯(lián)系，對學生的成長和生活有著深遠的影響。在教學過程中要注重策略，不應只關(guān)注于淺顯的背誦默寫。更應引導學生通過讀懂詩，與歷史長河中的先賢對話，讀懂詩的韻味，詩的意境，詩人的情感。進而讓學生對古詩詞的學習熱情得到充分激發(fā)，為我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化薪火相傳貢獻微薄之力。