劉成蘭

（南昌市京東學校，江西 南昌 330029）

在現(xiàn)在教育新課改推廣的發(fā)展環(huán)境下，關于學生的思想品德道德的素質(zhì)教育越來越引起人們的重視和關注，教師在教學中越來越注重學生的整體各項能力的發(fā)展，用來幫助學生各方面能力的培養(yǎng)。在小學語文課程中作文作為關鍵構成的其中之一，要充分表現(xiàn)出學生的語文綜合素質(zhì)的運用，這將作為小學教學中語文課程中的其中重點部分。但是，針對現(xiàn)階段出現(xiàn)的狀況來說，學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)在寫作中無從下筆、好無頭緒的問題。所以，在小學教育中語文教師通過教學模式的實踐不斷尋找可以提升學生寫作能力的方式，這樣可以使教師及時發(fā)現(xiàn)課外閱讀引入到小學語文教學中作文課堂上，很好的激發(fā)出學生關于作為寫作學習的濃厚興趣和熱情，同時，還可以指導學生在閱讀課外書籍時收集作為寫作素材，這樣可以幫助小學生提高語文作文的寫作能力和水平。

一、課外閱讀能夠培養(yǎng)、提高學生的學習興趣

在小學語文學習中作文作為學習的重點內(nèi)容并可以很好的培養(yǎng)學生語文的素養(yǎng)，所以有很多家長為學生報名了寫作補習班。由于小學生因為年紀小，世界觀和價值觀尚未形成，并且小學生缺少生活經(jīng)驗，往往生活素材會比較少一些，所以在語文作文寫作時往往會無從下筆，這種情況下寫作能力得不到很好的提升。如何采取有效的教育方式提升學生的語文寫作能力，伴隨新課改的發(fā)展對教師在課堂上的教學方式及內(nèi)容提出了新的目標，包括：以學生為主教學，學生始終是課堂上的主體，教學具有針對性，激發(fā)學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣。因此，教師在作文教學時，首先要對課外閱讀對學生學習作文寫作所起到的作用和重要性應有一個全新的認識，在學生寫作時可以借鑒課外閱讀的寫作素材，從而激發(fā)學生學習語文作文寫作的興趣愛好。因此，要求教師在對小學生進行語文作文寫作教學中，要用課外閱讀以此培養(yǎng)小學生對寫作方面的興趣，并組織一些課外活動，通過實踐活動積累寫作素材，讓小學生在教師正確的指導下對作文寫作產(chǎn)生興趣和熱情。目前，關于小學生課外閱讀書籍出現(xiàn)種類多、內(nèi)容精彩的特征，這和小學生內(nèi)心非常符合，教師要科學運用合理的方法去激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學生關于作文寫作的水平和質(zhì)量。

二、課外閱讀能夠幫助學生積累更多的作文素材

通過閱讀《西游記》、《三毛流浪記》、《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等書籍中不僅可以收集豐富的寫作素材資料，學生還可以通過閱讀這些書籍得到正確的人生道理，使其樹立正確的世界觀、道德觀、價值觀，并從中獲取更多的正能量知識，幫助學生對書籍里寫到的內(nèi)容有一個深刻的印象。在學生在作文寫作時將其他書籍中的素材寫進作文中，這樣可以提高作文內(nèi)容的質(zhì)量。

比如，學生在閱讀《西游記》的時候，教師可以利用多媒體視頻的教學工具為學生播放相應的電視劇片段，指導學生對與師徒四人取經(jīng)結束后的結局猜想，這樣做的目的是帶動學生閱讀的積極性，可以讓學生接著繼續(xù)閱讀，通過閱讀書籍感受到師徒四人在取經(jīng)路上的不易，教師這時可以正確引導學生面對不同的事物要做到從各個方面去思考和認識，再將喜歡的書籍片段積累下來在今后的作文寫作中引用，用來提高自己的寫作能力和水平。

三、課外閱讀能夠提高小學語文教學的水平

有些學生的家長長期以來受到傳統(tǒng)老舊的教育思想影響，覺得用一定的時間去閱讀些課外書籍不值，甚至覺得會影響到學生的學習成績，這種情況造成學生平時閱讀時間有限。在實際語文作文教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生面對作文寫作時，由于平時缺少閱讀課外書籍的習慣導致缺乏寫作素材，使學生的思考能力和創(chuàng)作能力受到嚴重的影響，這樣使學生在作文寫作時受到嚴重的影響效果。這就需要教師讓學生家長及時認識到閱讀課外書籍可以幫助學生全面發(fā)展的意義。

比如，在學生閱讀《三毛流浪記》后，通過閱讀書中的內(nèi)容使學生體會到主人公的勇敢、堅強、樂觀面對生活中遇到的困境并不退縮的精神。而這些精神可以潛移默化的感染學生，在今后的學習中可以提高學習能力和學習熱情。

四、閱讀課外書籍能幫助學生全面發(fā)展

隨著我國社會主義發(fā)展的進程，將來國家的建設和發(fā)展都應具備結合有能力的人才。全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)已作為我國社會高度關注的目標，不僅重視我國學生的知識水平培養(yǎng)，教師更重視學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，從而推動學生全面發(fā)展的進程。在實際教學中，教師應正確積極的引導學生在進行閱讀課外書籍時，可以憑借閱讀課外書籍時找出課外讀物的特點，使學生在閱讀各個類型的書籍后可以準確的認出事物的多面性，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，最其他事物做出正確的選擇，在這一過程中可以提高學生的思維能力和行為能力。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書后，指導學生通過閱讀書中的內(nèi)容，將自己的視野放的更廣闊，在收集了寫作素材后，還要為自己樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀，從而使自己全面發(fā)展。

五、結束語

各種豐富的課外讀物應符合小學生關于閱讀的要求，在閱讀中積累和收集可以幫助學生提高作文寫作能力，教師在指導學生閱讀課外書籍過程中還可以幫助其樹立積極的思想理念，促使學生明辨是非的能力的培養(yǎng)，從而促使小學生的寫作能力有所提升，作為內(nèi)容更生動活潑，閱讀性更高。所以，教師應該采用最為有效的教學模式，激發(fā)學生對學習作文寫作的興趣和愛好，逐漸為學生養(yǎng)成一個很好的閱讀習慣，最后在自主閱讀中不斷提升自己的寫作能力。