鄒少忠

（普寧市麒麟鎮(zhèn)蒼豪小學，廣東 普寧 515300）

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新，是我國悠久歷史進程中的文明積淀，為推動人類文明進程做出了巨大貢獻。小學教育是學生學習的基礎階段，德育教育對培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質，促進學生個性化發(fā)展，提高學生綜合素質具有重要的現(xiàn)實意義。在小學德育教育過程中，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，在引導學生接受良好的思想道德熏陶的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展?；诖耍W德育管理者應當重視在德育教育中滲透中國傳統(tǒng)文化，不斷探索實踐道路，從而提高小學德育教育水平，充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化對學生德育水平的促進作用，為小學生健康成長提供重要保障。

一、小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的作用

（一）提升小學生的道德修養(yǎng)水平

良好的道德修養(yǎng)是一個人立足社會，并實現(xiàn)發(fā)展的基本前提。中國傳統(tǒng)文化中，蘊含豐富的道德教育資源，將其融入小學德育管理中，能夠幫助學生樹立正確的道德觀，提高學生的道德修養(yǎng)水平。學生在小學階段建立正確的道德價值觀，為其未來發(fā)展成為社會需求的高素質人才指明方向，具有良好的道德修養(yǎng)，也是提高其自身競爭力的重要內(nèi)容。因此，在小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化，對學生未來發(fā)展具有重要促進作用。

（二）提高學生學習傳統(tǒng)文化的意愿

在小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化，是在德育教育全過程中，采用多樣化的教學方式融入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，使學生充分感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在這一過程中，學生學習傳統(tǒng)文化的意愿大幅度提升，從而提高學生繼承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化水平。

（三）凸顯學生在德育管理中的主體地位

深入滲透傳統(tǒng)文化，要求小學德育管理過程中充分重視學生的主體地位，引導學生更為主動的吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，使學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化對學生的道德教育引導，實現(xiàn)良好的道德發(fā)展。同時，學生在接受德育管理過程中，可以就傳統(tǒng)文化與教師或同學進行交流，不僅有利于師生、生生關系的和諧，也能夠進一步激發(fā)學生在德育管理中發(fā)揮自身主體作用。

二、小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化實踐策略

（一）豐富教學內(nèi)容

就目前而言，小學德育教材內(nèi)容的主要側重點是在德育方面，較為明顯的是傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入不足。在小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化，則需要教師深入研究小學德育教材，不斷挖掘教材中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的連接點，實現(xiàn)二者的有效融合，從而不斷豐富教學內(nèi)容，使學生能夠在接受德育教育過程中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在確定教學方式過程中，教師需要綜合考慮小學生的特征，選擇適用于小學生學習的教學方式，從而提高德育教育效果。

例如，在小學德育教育中，教導學生感恩、孝敬父母是德育教育重要的教學內(nèi)容。在北師大版三年級道德與法治教學中，教師對《溫暖的家》一課進行教學時，可以將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容聯(lián)系起來。孝，一直是我國優(yōu)良傳統(tǒng)。百善孝為先，在傳統(tǒng)文化中，孝道文化更是重要組成部分。教師在課前，可以為學生臥冰求鯉的故事動畫，吸引學生的注意力。學生在觀看過程中，感受古人以孝事親的精神。然后在引入教學，“溫暖的家”可以為父母分擔理力所能及的家務，可以在父母勞累工作一天后給父母捶背洗腳，緩解一天的勞累，感受來自兒女的孝。

（二）拓展課外閱讀內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化是經(jīng)過上下五千年的悠久歷史的積淀，其文化內(nèi)容歷久彌新，仍舊是當前促使我國社會不斷發(fā)展進步的基礎和推動力。小學生是我國未來發(fā)展建設的重要力量，也擔負著對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)展的重要任務。因此，在小學德育管理中應當滲透中國傳統(tǒng)文化，使其盡早的接觸傳統(tǒng)文化。我國流傳下來的優(yōu)秀的古典文學著作，包含著豐富的傳統(tǒng)文化，很多是適合小學生閱讀的。因此，在進行小學德育教育過程中，教師可以開設古典文學作品閱讀課，尋找具有德育教育內(nèi)容的作品，在閱讀過程中實現(xiàn)德育教育與傳統(tǒng)文化滲透的雙重目標。例如，在低年級德育教學過程中，教師可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等課外讀物，帶領學生一起閱讀。這些古典文學作品適合低齡學生閱讀，便于理解，教師在旁加強引導，便可以使學生真正理解其中的德育內(nèi)容，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的學習。針對于高年級學生，其理解能力相對較高，教師可以選取一些寓言故事集讓學生閱讀。故事閱讀更能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)德育教育與傳統(tǒng)文化滲透傳承的目的。

三、營造校園傳統(tǒng)文化氛圍，加強德育實踐

學校是學生活動的主場所，也是德育教學的主陣地。更好的在小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化，可以為學生營造校園傳統(tǒng)文化氛圍。例如，利用傳統(tǒng)節(jié)日營造氛圍。端午節(jié)，學?？梢酝ㄟ^海報等形式，展示端午節(jié)的由來，以及讓學生了解屈原的生平，感受屈原的愛國情懷。同時，學校還應當加強德育實踐活動，使學生在活動中接受德育教育。例如，教師可以組織學生開展以尊敬師長為主題的校園活動，根據(jù)尊師重道的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，效仿古人尊師重教的行為規(guī)范，讓學生理解老師日常嚴格管理的良苦用心，真正尊敬老師，建立良好的師生關系。

總結

提高小學德育教育質量，實現(xiàn)德育教育目標，在德育管理中融入傳統(tǒng)文化是非常必要的。傳統(tǒng)文化是非常重要的德育教材，也是實現(xiàn)傳承與發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此，小學德育管理應當重視中國傳統(tǒng)文化的滲透，從而促進學生道德水平的提升，成長為社會需要的高素質人才。