鄒成

（新疆巴州輪臺縣第一中學(xué)，新疆 巴州 841600）

在高中生物教學(xué)中，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)生活化教學(xué)的重要途徑之一，因此教師務(wù)必要高度重視生活化教學(xué)情境的營造。不僅要深入挖掘和分析教材內(nèi)容，還要尋找其中蘊含的生活化元素，以此拓展學(xué)生知識面。

例如，在講“蛋白質(zhì)”時，教師可事先準(zhǔn)備一些含有蛋白質(zhì)和氨基酸的食品，讓學(xué)生仔細(xì)查看附有的食品成分說明，接著讓學(xué)生思考并回答以下問題：你能說出多少種富含蛋白質(zhì)的食品？在食物中添加氨基酸的用意何在？蛋白質(zhì)在我們的生命活動中充當(dāng)什么樣的角色？這些問題，既把生物知識和生活常識結(jié)合了起來，又引發(fā)了學(xué)生對食品安全問題的關(guān)注。

又如，在講“植物對水分的吸收和利用”時，教師可設(shè)置如下生活化教學(xué)情境：在做涼拌黃瓜這道菜時，只是添加了鹽和糖，并沒有加入水，可是幾分鐘之后，為什么碗里會出現(xiàn)很多水？在吃咸菜和帶鹽味的瓜子時，為什么嘴唇會產(chǎn)生干澀的感覺？移栽蔬菜或大型花木時為什么要剪掉一部分枝葉？通過這些生活中隨處可見的問題，能有效激起學(xué)生探究細(xì)胞吸水和失水原理的興趣和主動性。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系

以高考為終極目標(biāo)的高中生物課程教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的解題技巧訓(xùn)練，任課教師將學(xué)生的能力簡單理解為應(yīng)試能力，只關(guān)注具體題目的教學(xué)方式，忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了實際生活，久而久之，原本應(yīng)是豐富多彩的生物學(xué)科，內(nèi)容變得單一、乏味、枯燥?？v使學(xué)生的應(yīng)試能力獲得了很大提高，但當(dāng)真正面對生活中的生物學(xué)問題時，往往無從下手，一籌莫展?？傊?，學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦脫離生活，學(xué)科的實際運用能力就會大打折扣。因此，高中生物課程教學(xué)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，注重課本知識的實效性，體現(xiàn)在教學(xué)過程上便是要求高中生物教師善于在教學(xué)中要還原生活。

例如，在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時，談到酶處于最適合溫度時活性最強。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)談到人的正常體溫為37℃左右。正常體溫下身體比較舒適。如果發(fā)熱到39℃左右，人就覺得渾身無力。消化不良等，這就是因為人的體溫升高，酶的活性下降，細(xì)胞代謝速度減慢了。這樣真正達(dá)到“從生活中來到生活中去”的最終目標(biāo)，更有利于在考試中靈活應(yīng)用直觀的、富有切身體驗的知識，應(yīng)試成績自然而然能夠得到提高。

三、重視生物實驗的生活化

沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就沒有能力。古人也說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！鄙镎n也是一門實驗課程，實驗是生物課的基本學(xué)習(xí)方法。在生物課堂教學(xué)中，重視開展一些生活化的生物實驗探究，將有助于增強學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實生活中各種基本知識，從而促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題等實踐能力的發(fā)展。

例如，在講“呼吸作用”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的實驗，探究生活竅門。如引導(dǎo)學(xué)生做“探究水果保鮮的條件”實驗，形成學(xué)生親歷探究、師生互動、生生互動的教學(xué)形式。通過學(xué)生自主設(shè)計探究生活化實驗，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識向更高層次升華。

四、增強課外實踐的生活化

課外活動、課后作業(yè)等是高中生物教學(xué)的組成部分之一，其時間和空間較為自由，屬于“空白”模式，其目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立的思維、促使學(xué)生延伸課堂知識的縱度和深度，鍛煉學(xué)生運用生物知識解決問題的能力等。因此，教師可以活化這段“空白”，增強一些生活化的課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生獨立地從生活中探究生物知識，進(jìn)而養(yǎng)成探究科學(xué)、觀察生活等良好習(xí)慣。筆者在教學(xué)中善于運用課外實踐來讓學(xué)生感受生活、認(rèn)知生活，從而熱愛生活，較為重視學(xué)生自我實踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一系列的體驗、實驗、探究等課外實踐來強化學(xué)生運用生物知識來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，升華學(xué)生“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合。

例如，在講“植物對水分的吸收和利用”時，筆者設(shè)置了探究、實驗課外實踐活動：讓學(xué)生觀察日常生活中哪些現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容知識有關(guān)，記錄下來。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的知識點對植物（如蔬菜）進(jìn)行實驗，并記錄過程談?wù)勛约旱母邢?。日常生活中這樣的現(xiàn)象有很多。通過設(shè)置這樣的課外活動，能夠加強學(xué)生對生活的關(guān)注性，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。

高中生物生活化教學(xué)有助于揭示高中生物的哲學(xué)價值；有助于實現(xiàn)高中生物的人文教育價值；有助于實現(xiàn)高中生物的生命教育價值；有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提高。

言而總之，高中生物新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生的生活實踐，高中生物課程與實際生活有著密切聯(lián)系。在開展生活化教學(xué)時，老師應(yīng)組織學(xué)生開展實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這樣，學(xué)生就能充分的利用生物知識解決自己在生活中遇到的問題，間接的提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們都知道，生活化教學(xué)是高效的，生活化教學(xué)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實踐的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中生活，在生活中進(jìn)步。除此之外，高中生物生活化能夠開發(fā)學(xué)生的智力，能使生物學(xué)科教育更好的滿足社會發(fā)展的要求。