涂國清

（江西余干瑞洪中心小學(xué)，江西 余干 335118）

前言：智慧教室是我國在新時期應(yīng)用的新的教育改革成果，智慧教室的形成及運用，為我國小學(xué)教育教學(xué)效率提升提供了良好機遇。但是由于智慧教室在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時間較短，整體發(fā)展不夠全面，其在課堂互動方面仍然存在一些缺陷。基于此，對智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征進行適當(dāng)研究非常必要。

一、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征

（一）注重小學(xué)生主體性

相較于以往簡易多媒體教室而言，智慧教室環(huán)境下教師可以利用更加多樣的技術(shù)，進行教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成果展示。同時可以不自覺的引導(dǎo)小學(xué)生進行主動探究，充分發(fā)揮小學(xué)生主體性。

（二）督促學(xué)生開展思辨式學(xué)習(xí)

在智慧教室環(huán)境下教師講授成分大大減少，引導(dǎo)成分大量增加。整體互動呈現(xiàn)出互動效率高、互動形式多樣特點，可以督促學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，為學(xué)生開展自我思辨式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動優(yōu)勢發(fā)揮渠道

（一）優(yōu)化課堂知識傳授方式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師多選擇“提問——學(xué)生回答——教師總結(jié)”的知識傳授流程，教學(xué)過程中與教師互動的學(xué)生多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實的優(yōu)秀學(xué)生，無法對每一位學(xué)生提供信息反饋。而利用智慧教室系統(tǒng)，可以在短時間內(nèi)收集班級每一位學(xué)生反饋信息。根據(jù)反饋信息判定每一位學(xué)生學(xué)習(xí)程度，為教學(xué)進程控制提供依據(jù)。

如在人教版小學(xué)二年級下冊《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以基于iPad 終端，借助iTeach 平臺，設(shè)置智慧教室課堂交互診斷平臺。為小學(xué)二年級學(xué)生提供資源搜索、合作思辨基地。在課堂教學(xué)之初，教師可以在智慧教室環(huán)境下展示動態(tài)郊外游玩圖片，并通過圖片中人物，提出問題：你從圖片中都看到了什么？圖片中有幾只蝴蝶？你可以用算式表示出來嗎？通過上述問題提出，可以初步吸引小學(xué)生參與興趣。在問題提出之后，教師可以通過云端第一時間獲取班級學(xué)生回答情況及回答進度，確定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對部分基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生，教師可以在課上交流過程中注重與其進行信息交互，保證每一位學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮。

（二）拓展練習(xí)鞏固渠道

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生練習(xí)鞏固資源分配不均衡、不合理問題較為突出，為保證練習(xí)鞏固資源有效利用，教師課業(yè)借助智慧教室系統(tǒng)IRS 投票器，在問題提出之后，鼓勵每一個學(xué)生同時寫出答案。并在大屏幕中展示學(xué)生答題進度，為每一個學(xué)生參與到練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)提供良好的環(huán)境。同時利用智慧教室系統(tǒng)翻牌功能，也可以利用直播的形式展示學(xué)生答題進程，幫助小學(xué)生形成良好的答題態(tài)度，提高練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動性。

如在人教版三年級下冊《位置與方向（一）》教學(xué)過程中，教師可以利用智慧教室系統(tǒng)，展示學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)刂ㄖ锪Ⅲw鳥瞰圖，要求班級學(xué)生通過觀察鳥瞰圖信息，結(jié)合前期所學(xué)基礎(chǔ)知識，回答課后練習(xí)題，如：圖書館在校園南邊，那么，體育館在校園的什么方向？在通過智慧教室自帶IRS 投票器了解每一位學(xué)生課后練習(xí)情況之后，為充分發(fā)揮智慧教室系統(tǒng)互動多樣性，鼓勵小學(xué)生利用畫筆在智慧教室系統(tǒng)中繪制出餐廳、停車場、教室分別在校園中的位置，以進一步拓展練習(xí)鞏固渠道，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維意識。隨后教師可以利用智慧教室系統(tǒng)翻牌功能，將畫的較好的作品展示在大屏幕上。充分滿足學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)過程中的成就感，幫助小學(xué)生樹立自信。

（三）改變課下輔導(dǎo)及評價方式

依據(jù)智慧教室自身較強的后續(xù)診斷分析功能，可以在每堂課結(jié)束之后，根據(jù)系統(tǒng)自動生成的報告。結(jié)合課堂即時評價信息，對學(xué)生表現(xiàn)進行合理評價[2]。根據(jù)評價信息，教師可以篩選上節(jié)課中學(xué)生回答正確率較低的例題作為課下輔導(dǎo)重點。通過個別輔導(dǎo)方式的應(yīng)用，可以有效提高課下輔導(dǎo)效率，為每一位學(xué)生掌握課堂內(nèi)容提供依據(jù)。

如在人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》教學(xué)過程中，學(xué)生回答錯誤率較高的例題為：某地打固定電話每次前三分鐘內(nèi)收費0.25 元，超出三分鐘每分鐘收費0.12 元（不足一分鐘按一分鐘算）。小明一次通話時間為9 分52 秒，那么他這一次通話費用是多少？

教師可以上述例題作為主要課下輔導(dǎo)內(nèi)容，以自身為主導(dǎo)，或者鼓勵其他回答正確的學(xué)生為其他學(xué)生提供幫助。在解題過程中，教師可以充分利用智慧教室聯(lián)網(wǎng)特性，鼓勵學(xué)生查詢當(dāng)?shù)厥召M標(biāo)準(zhǔn)及通話費用計算方式，引導(dǎo)學(xué)生認識到通話時間9 分52 秒為10 分鐘。降低小學(xué)生解題難度，為類似問題解決提供依據(jù)。

總結(jié)：

綜上所述，智慧教室是一種新型教室環(huán)境，其可以有效提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主體地位，督促小學(xué)生積極開展思辨，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升提供依據(jù)。因此，根據(jù)智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動行為特征，教師可以從課堂知識傳授、練習(xí)鞏固、課下評價等多個方面入手，充分利用智慧教室環(huán)境優(yōu)勢，營造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動渠道，保證智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。