■文/王 東 楊根旺

每個人心理有積極和消極正負兩方面的特點，目前研究中職學生心理負面特點問題的題材非常多，但針對他們的心理正負兩方面特點和連續(xù)性教育方法的綜合性研究卻很少。筆者在酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學校的單親家庭學生中隨機抽取部分學生，作為研究的對象，通過對他們心理正負兩方面特點、家庭構(gòu)成、家教形式、家風傳承、教育程度、教育經(jīng)歷、經(jīng)濟狀況等方面的調(diào)查和類比。透過對點（心理特點形成原因）和線（心理特點形成原因和解決方法）的研究，總結(jié)提煉出解決中職單親家庭學生心理特點問題形成原因分析、心理矯正辦法和綜合教育提高三位一體的措施供參考。

一、單親家庭學生具有明顯的正面積極的心理特征

1.意志堅強。多數(shù)單親家庭學生性格堅強,不屈不撓。能夠很好地控制自己的行動,該做的堅決做,不怕困難,不怕挫折,不達目的決不罷休;不該做的堅決不做,不受外界消極因素的誘惑。

2.有獨立的個性。很多單親家庭學生由于長期受環(huán)境的影響，在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面形成了不同于其他同齡人的特質(zhì)，內(nèi)在主要表現(xiàn)在不依附、不隸屬于其他人。外在表現(xiàn)于他的言語方式、行為方式和情感方式等等獨成體系。

3.情緒穩(wěn)定。多數(shù)單親家庭學生的情緒狀態(tài)不易隨外界（或內(nèi)部）條件變化而產(chǎn)生波動。他們情緒較為穩(wěn)定，不易為一般情景引起強烈的情緒反應，或引起的情緒反應較為緩慢。遇到相對重大生活事件時，較易控制自己的情緒。

4.適應能力強。社會適應能力是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應能力。表現(xiàn)為個人生活自理能力強、具備基本勞動能力、有自己獨立選擇并從事某種職業(yè)的能力、有一定的社會交往能力、能用道德規(guī)范約束自己的能力。

二、單親家庭學生幾種不容忽視的負面消極的心理特征

1.情緒低沉自卑。部分單親家庭學生還沒有適應單親家庭氛圍，很長時間不能自拔，心靈受到的傷害難以愈合，于是經(jīng)常表現(xiàn)出悶悶不樂的情緒，見到別的同學在父母面前非常歡樂，觸景生情自己心里就非常難受。

2.宣泄心理比較突出。部分單親家庭學生對產(chǎn)生單親的原因缺少認同，有的學生對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他們的成長和感情，容易把這種憎恨轉(zhuǎn)換成一種生活宣泄行為，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣或者敵視。

3.情感比較敏感。有些單親家庭學生受家庭的缺陷影響，自己郁悶的心情得不到及時宣泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動，攻擊性比較強，通過打架、罵人、斗毆等行為加以宣泄。

4.多疑和嫉妒。不少單親家庭學生思想敏感、多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得更加突出一些。我們在對比調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生與正常家庭學生對比，前者比后者具有更強的多疑、嫉妒心理特征。

5.膽小和孤僻。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。單親家庭的產(chǎn)生多充滿了吵鬧、冷戰(zhàn)或打斗，這些家庭的孩子在幼小的時光是在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中度過的；或有的單親家庭的家長為了彌補單親家庭的缺憾，對孩子過分溺愛，想通過錢等方法，簡單彌補，大手大腳；還有的單親家庭的父親(或母親)為了給自己爭口氣，對孩子要求過分嚴格，造成孩子巨大的心理壓力。

6.注意力集中時間短。單親家庭學生由于受上述種種原因的影響，他們上課時專注程度不長，上課經(jīng)常走神，單親家庭學生的上課不集中程度比其他學生高9%左右。

三、單親家庭學生負面心理特征及方法的矯正、教育

研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生的心理自我修復有一個共同的過程，他們的情緒變化大致經(jīng)過六個階段。第一階段，憤怒、痛苦。發(fā)生在家庭變化初期，通常要3～6個月，甚至超過1～2年。這個時期的主要特征是：憂郁、做惡夢、情緒低落、不愿講話、喜歡孤獨、喜怒無常、學習成績明顯下降、對朋友具有攻擊性、自信心下降、焦慮等。第二階段：盲目樂觀，經(jīng)過強烈悲痛進入一種較短暫的精神亢奮狀態(tài)，對什么都無所謂，似乎一切都好起來了。第三階段：流動出走，此時會行蹤不定、心躁不寧、注意力分散。第四階段：此時他們勤奮、用功、積極肯干，但內(nèi)心精神負擔過重，擺脫困境，與命運抗爭缺少方法。第五階段：渴望、思索。許多單親家庭學生經(jīng)過痛苦之后，從逆境的桎梏中掙脫出來，開始思索，開始形成自己的獨立意識和獨立人格，逐漸成熟起來。第六階段：獲得新生，他們不再為家庭的事悲痛，振作起來破繭成蝶，邁開走向成功的步伐。

針對以上情況，通過建立單親家庭學生心理、教育檔案，連續(xù)性地進行心理矯正和學習方法指導，從掌握其實際情況入手，針對個人心理狀況、思想動態(tài)、學習情況，并隨他們的動態(tài)表現(xiàn)進行跟蹤記錄總結(jié)經(jīng)驗，制定出分層教學的方法。我們通過積極正面的引導，先從樹立積極健康的生活觀入手，讓他們在新的環(huán)境中潛移默化地融入集體中來，通過克服和戰(zhàn)勝困難為切入點，轉(zhuǎn)移他們的關(guān)注點，樹立起陽光、積極、平和的生活心態(tài)。以培養(yǎng)他們健全、健康的心理為起點，發(fā)掘他們心理特點的閃光點，讓他們樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。通過對不同專業(yè)、不同主干課程知識的分層教育，實現(xiàn)中職單親家庭學生成為心理充滿陽光、道德品行端正、學習上有主動性的學生。為他們的終生發(fā)展拓寬空間，人生成長及將來就業(yè)等做好鋪墊。中職教育不是簡單的知識+技能的教育，它是一種新型的教育類型，尤其對中職教育中的一些特殊群體——單親家庭學生，更不應該進行單純的知識、技能和就業(yè)這些簡單輸血教育，而要進行雪中送炭的全方位、多途徑的專門的造血教育。廣大的中職教育者要從培養(yǎng)中職單親家庭學生健全的人格、健康的心理承受能力、正確的奮斗目標和良好的學習方法入手，進行長遠的量體裁衣的針對性教育，使中職教育中單親家庭這一特殊群體能得到更好的教育效果。