■文/王 艷

一顆靈魂可以在傾聽中發(fā)現(xiàn)、欣賞和擁有另一顆靈魂的快樂；一顆靈魂也可以在傾聽中感悟、理解和體會另一顆靈魂的痛苦?；厥?1年班主任生涯，學(xué)生的喜怒哀樂、學(xué)生身上發(fā)生的故事、與學(xué)生相處的那些點點滴滴，仿佛都發(fā)生在昨天。有哀傷，有溫暖，有感動，有欣慰。

在與學(xué)生朝夕相處的日子里，我們相互討論問題，親密如朋友；平時的交往中，我們無話不談，彼此關(guān)心，仿佛親人。也正是這種和諧的相處方式，讓我走進了每一個孩子的心靈，傾聽到了花開的聲音，了解到了每一個孩子背后的故事。

顧鑫宇，2015年對口單招中以總分717分、技能254分的成績考上了本科院校，幸運地被常州工學(xué)院錄取。說其幸運是因為其總分和技能分都剛好達到常工院的最低控分線，而他的中考分數(shù)只有355分，最初對他的定位是大專，本科目標(biāo)對他有些高。

這個孩子性格很倔，還有點孤傲。記得高二分班，剛到我班時，很不服管，我行我素，班規(guī)要求午休時間不許吃喝東西，他卻拿著一瓶可樂邊喝邊走進了教室，我說：“不是不讓喝東西嗎？”他面無表情，冷漠地回了一句：“我就愛喝可樂，我想喝?！碑?dāng)時我非常生氣，想發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想，班級里有這么多同學(xué)都在，影響不好，于是我開玩笑地說：“你倒像可樂男孩呀，可樂公司應(yīng)該請你去做廣告?！蓖瑢W(xué)們都笑了，班級的緊張氣氛一下就化解了。課后我單獨找他交流，教他與人相處的道理，后來，我也經(jīng)常找他談心，了解其學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)，也常與他交流為人處事的方式等。

隨著時間的推移，慢慢地，他與同學(xué)相處融洽了，行為習(xí)慣也變好些了，但學(xué)習(xí)上總欠缺些火候，高二竟然沒有通過鉗工技能考核。進入高三階段，班級的學(xué)習(xí)氛圍被一次次的考試、我的要求和教育以及黑板前面的倒計時牌，搞得緊張而熱烈起來。同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭更足了，大家你追我趕。在任課教師的輔導(dǎo)下，班級成績一次次提升起來。但他的學(xué)習(xí)態(tài)度還是不溫不火，不急不躁，學(xué)習(xí)成績始終沒有較大的提高。我一直做其思想工作，幫助他分析各科的提升方法，但他還是提不起勁，成績不上不下的。

直到一模結(jié)束，班級開始技能強化。為了讓他們在技能實習(xí)過程中不遺忘理論知識，我會每天中午發(fā)一份練習(xí)讓他們復(fù)習(xí)鞏固。一次，我剛發(fā)下去，他就一把將試卷揉成團扔在了地上。我當(dāng)時并沒有生氣，而是覺得這背后一定有什么隱情。于是我將他叫到了教室外的平臺上，關(guān)切地問：“怎么了，是對我有什么看法嗎？”他一臉嚴肅地回答：“不是，我不想考大學(xué)了?！蔽耶?dāng)時一驚，這孩子，都到這個時候了，怎么會有這種想法呢？于是我柔聲地問：“是對自己沒信心？心理壓力太大？還是與家人之間發(fā)生了矛盾？”在我反復(fù)的追問下，一個大男孩在我的面前流下了熱淚。他一邊流淚，一邊訴說，原來他身邊親戚家的孩子上的大學(xué)都很好，發(fā)展得都很不錯，所以他的家人對他的要求也一直很高，總拿他與親戚家的孩子做比較。然而，從進入這個學(xué)校開始，他就被判了死刑，沒有了希望，所以他就想破罐子破摔，最終連技能也沒過。在最后緊張的學(xué)習(xí)階段，他很迷惘，也很煩躁。

聽了他的傾訴，我的眼睛濕潤了，我能體會到他內(nèi)心的壓抑、憤怒和不甘。所以，我和他說：“越是這樣，你就越要爭口氣，就要考上本科，讓大家改變對你的看法。再者說，考大學(xué)是為了你自己，是挑戰(zhàn)自我的一種行為，你要證明自己?！苯?jīng)過半天的心理疏導(dǎo)，他終于明確了自己的目標(biāo)。為此，我根據(jù)他的情況為他制訂了最后階段提升成績的策略與方法。同時，我與他父母親交流，要求他們在學(xué)習(xí)方面不要再給孩子壓力，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個輕松和諧的家庭環(huán)境，幫助孩子緩解急躁和緊張的心理壓力，照顧好孩子的生活。

通過一番努力，他的狀態(tài)改變了很多，在技能強化時也比以前更用心刻苦了，后來的技能高考考出了254分的喜人成績。技能成績出來后，他的自信心一下子提高起來，最后沖刺復(fù)習(xí)時的態(tài)度像換了一個人，文化高考中也取得了出乎意料的好成績。在來拿通知書的時候，他開心地對我說：“老師，謝謝你沒有放棄我?！倍乙残χ鴮λf：“這是你戰(zhàn)勝自我的結(jié)果?！?/p>

不同的孩子背后有不同的故事。有位作家這樣說：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而只有真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。”是的，朋友們，要達到教育理想目標(biāo)，班主任一定要用平常心、細心、耐心、信心，真誠地傾聽學(xué)生心聲，與學(xué)生進行心與心的交流。

傾聽是一種俯下身來的姿態(tài)，傾聽是對學(xué)生的一種尊重，傾聽是打開學(xué)生心扉的一把鑰匙。在班級管理中，讓我們做一名傾聽者吧！我們不僅要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；還要做一個哲人，指引理性的思考，將學(xué)生引向至真、至善、至美的境界；更要做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學(xué)生的心田，與學(xué)生一起成長。