◎施瑾瑾

傳統(tǒng)文化是中華民族五千年來(lái)精神與智慧的結(jié)晶，它不僅體現(xiàn)出中華民族共同的精神追求，也折射出中華民族的共同信仰。只有將傳統(tǒng)文化深深地扎根在語(yǔ)文的課堂，才能使學(xué)生從我國(guó)博大精深的文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，提升中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)架起可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

然而，縱觀當(dāng)下的中職語(yǔ)文課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課和應(yīng)用文寫(xiě)作課成為中職語(yǔ)文課堂的主角，而在學(xué)生的道德情感和審美價(jià)值的培養(yǎng)方面卻鮮有要求，學(xué)生可以靈活掌握基礎(chǔ)技能，而文化素養(yǎng)卻較低，中職語(yǔ)文的“文化味”越來(lái)越淡了。如何讓傳統(tǒng)文化彌漫在中職語(yǔ)文的課堂成為當(dāng)務(wù)之急。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具體措施闡述如下。

一、立足教材，挖掘傳統(tǒng)文化的因素

中職的語(yǔ)文課本里面的內(nèi)容含有許多傳統(tǒng)文化的精華，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。語(yǔ)文教師要充分理解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，并形成自己獨(dú)到的看法和研究，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中更好地進(jìn)行滲透，做到事半功倍，取得最佳的教學(xué)效果。例如，教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合寫(xiě)作背景，了解寫(xiě)作本詞時(shí)，蘇軾正被貶黃州，處于人生低谷期，滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻不得重用，但他并沒(méi)有自暴自棄，反而由于被貶職，他突破了小人們的包圍，真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前后赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》。在對(duì)文章進(jìn)行深刻解讀的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者身上樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，以正確的人生觀引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典著作“四書(shū)五經(jīng)”，百家經(jīng)典、唐詩(shī)宋詞、中華經(jīng)典中蘊(yùn)含的文化韻味、人生哲理、禮儀之道可以作為中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的素材。中職院校還可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的課外閱讀課程，更新教學(xué)理念，搜集優(yōu)秀的文學(xué)作品，如，具有意義的詩(shī)歌散文集、名篇佳作小說(shuō)，甚至可以是具有特點(diǎn)的戲曲、音樂(lè)等，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與情感，陶冶情操，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、適度拓展，開(kāi)展傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)

積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從根本上促使學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。例如，某中職院校組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺產(chǎn)，并要求學(xué)生在參觀后自行搜集相關(guān)資料，加深對(duì)該處文化遺產(chǎn)的知識(shí)理解與背景了解，了解文化的意義與內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。教師還要求每一位學(xué)生都將自身的感想進(jìn)行記錄，通過(guò)觀后感加深學(xué)生的記憶印象，提升教學(xué)效率。將教學(xué)與實(shí)踐相連接進(jìn)行歷史文化觀賞，可以在弘揚(yáng)本土文化的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新方式，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情

傳統(tǒng)文化引起知識(shí)載體和表現(xiàn)形式與現(xiàn)代思維相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解和把握古人語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，并對(duì)古板而格式化的韻律等心生厭倦，因此他們?cè)谥饔^上就對(duì)傳統(tǒng)文化，尤其是文言文產(chǎn)生了排斥感，更別說(shuō)能靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典書(shū)籍。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化思想相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具，引入多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻、課堂短劇等現(xiàn)代教學(xué)手段和形式活躍課堂氛圍，將傳統(tǒng)文化元素融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過(guò)課前觀看微課，拉近了與文本的時(shí)空距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。課中，教師可以讓學(xué)生以編排課本劇的方式再現(xiàn)李密面對(duì)詔書(shū)時(shí)激烈矛盾的心理和辭不就職的情景。課后，教師把孝道和忠君思想以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到忠孝仁義思想等儒家文化思想對(duì)讀書(shū)人的影響。

同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后，不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累知識(shí)，也潛移默化地接受了傳統(tǒng)文化中孝悌、報(bào)國(guó)的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文化的傳承和理解可以增強(qiáng)中職生的文化底蘊(yùn)，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。中職的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，提升文化修養(yǎng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)的興趣，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能切實(shí)感受到賢哲的思想、氣節(jié)、智慧和精神，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化深深地扎根在中職語(yǔ)文的課堂。