吳忠市紅寺堡區(qū)第四中學(xué)，寧夏吳忠 751999

初中階段是現(xiàn)代教育體系和教育階段的重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，也是中學(xué)生養(yǎng)成對美的欣賞能力和鑒賞能力，培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品德，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好文化素養(yǎng)尤其是美術(shù)素養(yǎng)的重要時機(jī)。在初中階段的課程體系中，美術(shù)學(xué)科作為重要藝術(shù)類課程，在促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展和完善初中階段教學(xué)改革等諸多方面，都發(fā)揮了積極作用。

1 民間美術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)際應(yīng)用意義

美術(shù)學(xué)科作為初中階段課程體系中的重要部分和重要構(gòu)成，構(gòu)建多元化豐富性的美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫，可以優(yōu)化美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形態(tài)。民間美術(shù)資源不論是在形式上還是在內(nèi)容上都呈現(xiàn)著多樣化的特地，自然可以成為美術(shù)課堂實(shí)際教學(xué)資源的補(bǔ)充。將民間美術(shù)與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，還可以充分體現(xiàn)民間美術(shù)的具體應(yīng)用價值。

1.1 民間美術(shù)資源有助于完善教學(xué)資源庫

初中生通過美術(shù)課堂來學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，是培養(yǎng)自己美術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)背景下的美術(shù)課堂對民間美術(shù)的拓展較少，而這種單一的美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源難以滿足初中生對多元化的豐富性的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)需求。因此，將民間豐富性多元化的美術(shù)資源融入進(jìn)美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中，有助于完善美術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源庫，為中學(xué)生了解相關(guān)歷史文化、欣賞相關(guān)美術(shù)作品的，品味這些美術(shù)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形態(tài)和藝術(shù)內(nèi)涵，都起到著十分重要的促進(jìn)作用。因此，在將民間優(yōu)秀的美術(shù)資源和美術(shù)作品導(dǎo)入進(jìn)初中階段的美術(shù)課堂中時，初中階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫也在不斷豐富著，從對與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的傳統(tǒng)美術(shù)作品的欣賞再到對教材中其他著名美術(shù)藝術(shù)品的欣賞，這種多層次化的、多領(lǐng)域化的、多視角化的美術(shù)學(xué)習(xí)，既符合新課改與素質(zhì)教育下對初中階段美術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)的要求，也體現(xiàn)著民間優(yōu)秀的美術(shù)資源的重要應(yīng)用價值。

1.2 民間美術(shù)資源有助于拓寬和延伸中學(xué)生的藝術(shù)視野

美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)是初中生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要部分和重要構(gòu)成，也是培養(yǎng)初中生良好的文化素養(yǎng)和藝術(shù)視野的重要途徑。將民間優(yōu)秀的美術(shù)資源與初中階段的美術(shù)課堂相融合，初中生可以在豐富性多元化的優(yōu)秀民間美術(shù)作品中，更好地感知美術(shù)藝術(shù)，并受到美術(shù)藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而更好地延伸和拓寬初中生的藝術(shù)視野。并且，由于民間優(yōu)秀的美術(shù)資源本就來自于現(xiàn)實(shí)生活，因此美術(shù)教師在通過對生活化美術(shù)課堂的搭建中，讓中學(xué)生在對民間美術(shù)優(yōu)秀作品的賞析中，更好感受和感知到美術(shù)文化的魅力。

2 民間美術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)際應(yīng)用策略

美術(shù)作為重要的藝術(shù)形式，將民間優(yōu)秀的美術(shù)資源融入進(jìn)具體的美術(shù)學(xué)科中，不僅可以讓傳統(tǒng)的美術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)，使其更加豐富多彩，同時也是對民間優(yōu)秀的文化藝術(shù)的弘揚(yáng)和傳承。因此，初中階段美術(shù)課堂在民間美術(shù)資源的應(yīng)用中，通過對民間優(yōu)秀美術(shù)資源的有機(jī)融入，可以使中學(xué)生更好地感受和領(lǐng)悟傳統(tǒng)民間文化的精髓和蘊(yùn)含其中的人文精神。

2.1 堅(jiān)持以生為本的美術(shù)課堂教學(xué)理念

美術(shù)教師要清晰的認(rèn)識到學(xué)生才是美術(shù)課堂的主體，因此在具體的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要堅(jiān)持以生為本的美術(shù)教學(xué)理念，在對民間優(yōu)秀的美術(shù)資源進(jìn)行引導(dǎo)和導(dǎo)入的過程中，構(gòu)建美術(shù)課堂的互動式教學(xué)，構(gòu)建出一個和諧的，友善的，愉快的互動課堂氛圍，使互動的探究式的美術(shù)實(shí)踐課堂成為現(xiàn)實(shí)。通過這種互動式的、探究式的美術(shù)實(shí)踐課堂，為中學(xué)生深入了解美術(shù)知識和民間的優(yōu)秀美術(shù)資源提供幫助。因此在實(shí)際的民間優(yōu)秀的美術(shù)資源的引入中，美術(shù)教師要從中學(xué)生對美術(shù)知識的掌握程度和美術(shù)知識水平出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生對美術(shù)課堂的實(shí)際發(fā)展需要和學(xué)生的個性化發(fā)展需求，來將優(yōu)秀民間優(yōu)秀的美術(shù)資源與現(xiàn)階段的美術(shù)課堂相融合。美術(shù)教師不僅要按照教材上對民間的優(yōu)秀美術(shù)資源的相關(guān)闡述來進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)，還要實(shí)地采訪和實(shí)地調(diào)查找出專屬于本地區(qū)的民間優(yōu)秀的美術(shù)資源。在校內(nèi)的美術(shù)課堂上，進(jìn)行這些本地區(qū)的傳統(tǒng)的美術(shù)資源的展示，讓中學(xué)生可以欣賞到這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時，也要組織中學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，去實(shí)地探究、實(shí)地考察這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)資源的創(chuàng)作過程，并鼓勵中學(xué)生積極動手參與進(jìn)這些美術(shù)作品的制造過程中，讓中學(xué)生可以在具體的實(shí)踐中發(fā)揮大膽的想象和自由性來創(chuàng)造美術(shù)作品，使中學(xué)生將自己對美術(shù)作品的認(rèn)知和對美術(shù)中美的感悟，具體的展現(xiàn)在實(shí)際的創(chuàng)作之中。

2.2 建立美術(shù)課堂的民間美術(shù)資源庫

從美術(shù)教師的層面來獲取相關(guān)的民間美術(shù)資源，進(jìn)行民間美術(shù)的收集，相對于對中學(xué)生自己來進(jìn)行這些資源的獲取和收集來說，是更加廣泛也是更加高效的。因此，美術(shù)教師可以通過多種渠道來獲取那些對于中學(xué)生來說很難收集到或是很難獲取到的民間優(yōu)秀的美術(shù)資源，并將這些資源以美術(shù)課堂的民間美術(shù)資料庫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使中學(xué)生可以以一種更加方便的快捷的手段來獲取關(guān)于民間優(yōu)秀美術(shù)資源的第一手資料。同時美術(shù)教師還可以將自己收集的歷屆中學(xué)生挖掘到和獲取到的相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)資源或美術(shù)作品，或者是中學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀美術(shù)作品，也放到美術(shù)資源庫當(dāng)中，來供低年級的中學(xué)生加以借鑒與欣賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)資源的共享。當(dāng)前美術(shù)教材中對民間美術(shù)優(yōu)秀資源的介紹和引用相對來說是較少的，因此美術(shù)教師就要在利用課下時間來搜集和整理民間美術(shù)的相關(guān)資料和相關(guān)資源，來供中學(xué)生進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。美術(shù)教師也要積極關(guān)注當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)事業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耖g畫展或者是民間藝術(shù)作品展，來實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)學(xué)科與民間優(yōu)秀的美術(shù)資源的融有機(jī)融合，組織中學(xué)生進(jìn)行參觀，讓中學(xué)生在日常的生活中就可以體會到民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)資源的魅力，進(jìn)而提高中學(xué)生的對美的欣賞能力和對美的感知能力，從另一方面來說，還可以幫助弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精髓。此外，在日常的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師也要積極主動地鼓勵和引導(dǎo)中學(xué)生參與進(jìn)美術(shù)課堂的活動中，例如可以讓中學(xué)生自己搜集相關(guān)的民間美術(shù)的資源或者素材等并進(jìn)行自己的整合，運(yùn)用多媒體的形式在美術(shù)課堂上展現(xiàn)出來。中學(xué)生運(yùn)用自己的語言，將自己對美術(shù)資源的整合和理解講解給全班同學(xué)，既可以培養(yǎng)中學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)中學(xué)生對美的欣賞能力。

綜上所述，初中生正處于個性發(fā)展和身體發(fā)展的雙重發(fā)展階段，因此美術(shù)教師在開展具體的美術(shù)課堂時，也要考慮到中學(xué)生的這種身心發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科在教學(xué)方法和美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容等諸多方面的創(chuàng)新與發(fā)展。在深化以生為本的美術(shù)課堂開展理念的同時，也深化對民間優(yōu)秀美術(shù)資源的開發(fā)與利用，進(jìn)而促進(jìn)初中階段美術(shù)課堂的進(jìn)一步提高和發(fā)展。