新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第十五小學(xué)，新疆哈密 839001

1 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀前的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖這一個教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)工作中的融入，可以最大程度的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使教師在教學(xué)的過程中，減少不必要的問題分析，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀開展方法，為課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建出清晰的框架，從而提高教學(xué)的效果。

例如：教師在講解I went to Sanya for my holidays 這部分知識的時候，就可以在課程開展之前，輔助使用多媒體視頻，播出一些與三亞有關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片，欣賞海南的美景。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的圖片，繪制出一張思維導(dǎo)圖，其中圖片的內(nèi)容包括：Preparation before departure、Airport departure、Arrival in Sanya、Midway Travel，以及Return after tour，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)圖片的引導(dǎo)，清楚地畫出一張思維導(dǎo)圖，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行詳細的閱讀。

整個閱讀的階段，教師需要按照學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把所閱讀到的知識內(nèi)容，以及關(guān)鍵的單詞補充到思維導(dǎo)圖中，這樣學(xué)生就可以利用閱讀的學(xué)習(xí)過程檢查自己思維導(dǎo)圖繪制過程中存在的缺失和漏洞，從而進行彌補，這也能夠幫助學(xué)生形成良好的思維導(dǎo)圖繪制能力，了解閱讀工作具體開展的方法，掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)形式。這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，以及學(xué)習(xí)效果的改善，有著非常重要的促進性作用。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀中的運用

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，教師可以通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如，使用樹形圖的方式，把閱讀當中遇到的知識點進行發(fā)散；方塊型的思維導(dǎo)圖，可以理清整篇文章所寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成邏輯性思維能力，也可以把抽象的理論知識向生動的體系方面所轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地對知識點內(nèi)容進行分析。

3 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀后的應(yīng)用

在教學(xué)工作開展和實施的過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式，幫助教學(xué)工作的順利有效開展，這能夠讓整個課堂教學(xué)工作變得更加具有價值和效率。教師使用思維導(dǎo)圖把文章的大致范圍進行清楚的梳理，并且在繪制思維導(dǎo)圖的過程之中，帶領(lǐng)學(xué)生共同的對文章進行深入的分析和探討，了解文章的每一處細節(jié)，這也能夠加深學(xué)生英語閱讀的印象，提高課堂教學(xué)的價值，方便學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行清楚地聯(lián)想。

例如：在講解We are going to travel 這部分知識的時候，教師可以讓學(xué)生首先自由的發(fā)言，說一說：Where you want to travel，why？這樣的問題提出之后，學(xué)生就能夠深入地對其進行思考，然后讓學(xué)生把自己想要表達的內(nèi)容，繪制成一個思維導(dǎo)圖，按照思維導(dǎo)圖的形式，以小組為單位深入進行探討，展開交流和分析，之后說一說旅游的目的總結(jié)出本小組學(xué)生所表達的核心思想和內(nèi)容。討論后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生共同對文章進行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實際的情況布置閱讀之后的任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖的形式對英語閱讀課堂進行評價，并且結(jié)合思維導(dǎo)圖了解自己的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以解決。這樣的方式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出最佳的知識學(xué)習(xí)體系，鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高閱讀課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合小學(xué)校園內(nèi)部英語課堂教學(xué)工作開展和實施的具體情況可以了解到，一直以來，由于受到了傳統(tǒng)理念的影響，課堂上教師所關(guān)注到的僅僅是小學(xué)生對于基礎(chǔ)性英語知識內(nèi)容掌握的情況，忽略了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這也不利于學(xué)生后期的發(fā)展和進步。所以本文結(jié)合以上的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖為例，分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作開展和實施的具體方法，主要目的就是利用這一有效的形式，優(yōu)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而保證學(xué)生在未來發(fā)展的道路上，能夠提高英語知識學(xué)習(xí)效果，成為社會優(yōu)質(zhì)人才。