綿陽(yáng)高新區(qū)火炬中學(xué)，四川綿陽(yáng) 621000

1 現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教育狀況

英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中十分重要的課程，我國(guó)教育系統(tǒng)中小學(xué)階段便已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)教育。初中英語(yǔ)教育的作用和功能更多的是承上啟下，鞏固基礎(chǔ)[1]。可見(jiàn)初中英語(yǔ)教育重要性顯著。當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)教師更傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法中一言堂是常態(tài)。一言堂教學(xué)不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀課堂上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師講哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生翻閱到哪一篇文章。學(xué)生沒(méi)有思考和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈依賴感。陳舊的教學(xué)模式成為了課堂教學(xué)的常態(tài)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

2 思維導(dǎo)圖概述

早在上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)就已經(jīng)引入思維導(dǎo)圖，教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教育效果十分顯著，能夠有效提高學(xué)生的思維靈活性與知識(shí)應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖屬于學(xué)習(xí)工具的一種[2]。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中直觀了解知識(shí)關(guān)系，用更短的時(shí)間記住更多的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)。此外思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生綜合能力，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與邏輯，明白不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。思維導(dǎo)圖是非常好的學(xué)習(xí)方法。

3 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖使用作用

3.1 增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

初中英語(yǔ)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠有效緩解教師教學(xué)壓力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。初中英語(yǔ)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使得教師漸漸淘汰了過(guò)去的迂腐教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師將目光集中于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，思維變得十分活躍，此時(shí)學(xué)生能夠輕松順利的解決英語(yǔ)文章中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法問(wèn)題，提高學(xué)生文本理解能力。

3.2 完善教育體系

為了提高英語(yǔ)教學(xué)效果，保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖是非常好的方式。教學(xué)中，教師需要不斷完善和構(gòu)建合適的教育體系，才能引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)發(fā)展道路。教師利用思維導(dǎo)圖改變傳統(tǒng)、陳舊教學(xué)模式和方法，做好教學(xué)模式學(xué)習(xí)與理解，此時(shí)教師才能進(jìn)步，得到更多領(lǐng)悟。教學(xué)中，用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧組織學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的思維導(dǎo)圖

4.1 思維導(dǎo)圖構(gòu)建

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師使用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與羅列到一起，安排學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)關(guān)系，制作屬于自己的思維導(dǎo)圖。比如在英語(yǔ)文章中，教師總結(jié)得出on，in，at，apple，orange，pear，become，get，go，grow，turn，此時(shí)學(xué)生就可以將on，in，at放在一個(gè)大框架的下屬分支，將apple，orange，pear 放在一個(gè)大框架的下屬分支，將become，get，go，grow，turn 放在一個(gè)大框架的下屬分支。學(xué)生用這樣的方法記憶知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2 思維導(dǎo)圖使用技巧

教師帶領(lǐng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)過(guò)程中，需要經(jīng)歷粗讀和細(xì)讀一共兩個(gè)過(guò)程。細(xì)讀環(huán)節(jié)為的是了解文章的細(xì)節(jié)與事實(shí)[3]。該過(guò)程中教師安排學(xué)生獨(dú)立思考解決學(xué)習(xí)任務(wù)。比如將閱讀中得到的線索詞、關(guān)鍵詞放到思維導(dǎo)圖，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，更直觀且立體的呈現(xiàn)文章故事，增強(qiáng)理解。粗讀也可以看作是瀏覽和跳讀過(guò)程，是快速閱讀技巧和方法。略讀是泛讀，粗略了解文章意思。教師從文章標(biāo)題、段落的收尾作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章大致內(nèi)容。

4.3 思維導(dǎo)圖實(shí)踐流程

教師教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖樹，組織學(xué)生按照思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)閱讀文章，找出文章的中心結(jié)構(gòu)，學(xué)生自行分析與補(bǔ)充結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀文章，第一遍閱讀為粗讀，第二遍閱讀為細(xì)讀，細(xì)讀過(guò)程中，教師滲透思維導(dǎo)圖的制作步驟、制作方法。最后安排學(xué)生以組為單位閱讀，總結(jié)文章中的知識(shí)點(diǎn)，包括單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、介詞等內(nèi)容。學(xué)生以組為單位自行制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生在合作中體驗(yàn)知識(shí)的魅力，在實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)變成了自己的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要合理使用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)性教學(xué)作用，解決語(yǔ)言教學(xué)中的各種難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練能夠讓學(xué)生快速把握與理解文章知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生閱讀文章過(guò)程中，站在大局觀角度分析文章，快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)自信心。