營坊道回族小學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010030

一、二年級階段的語文教學(xué)，識字、寫字部分尤為重要，因為識字、寫字使學(xué)生今后閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是不盡人意：有的上課時不能認(rèn)真聽講；有的對待作業(yè)敷衍了事；有的學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，總是在老師的督促下才完成作業(yè)。

我多次給學(xué)生講識字、寫字的重要性，讓他們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是收效不大。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字而不感到枯燥乏味呢？

在讀過蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們怎樣學(xué)習(xí)讀和寫》這篇文章后豁然開朗。蘇霍姆林斯基說：“在初入學(xué)的日子里讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故”，“孩子應(yīng)當(dāng)生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里。

當(dāng)我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應(yīng)當(dāng)讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認(rèn)識階梯第一階段時的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個認(rèn)知識的（通向知識的）道路”。

蘇霍姆林斯基在教學(xué)生字、生詞之前總是帶著學(xué)生到詞語的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語所表現(xiàn)的美的世界，從心底里感受到詞語的樂音，感受詞語的芳香，察覺他的細(xì)微差異。

他認(rèn)為：“重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達(dá)的那部分世界的沒能引起對字的興趣，也就是對表達(dá)人的言語聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒有感受到詞語的芳香、沒有察覺他的細(xì)微差異之前就不能開始識字教學(xué)；如果教師教字，那就會使孩子陷入繁重的勞動。

（孩子最后會挑起這副重?fù)?dān)，但要付出多大的代價啊?。?。他認(rèn)為讀寫教學(xué)在下面的條件下才會容易進(jìn)行：這就是使識字對于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，首先應(yīng)當(dāng)是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場”這個詞時就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細(xì)膩色彩：遠(yuǎn)處是陽光燦爛的一片牧場。

草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠(yuǎn)處的牛群像玩具一樣。牧場看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫本上畫起了牧場并在畫上題詞“牧場”孩子們也給畫題了“牧場”一詞。隨后他們便讀出了這個詞。對大自然音樂的敏感性幫助了孩子們?nèi)ジ惺茉~的發(fā)音，生詞很快便記住了。

反思自己識字、寫字的教學(xué)方法存在很大的誤區(qū)，總認(rèn)為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒有重視讓學(xué)生充分感知生字所表達(dá)的那部分世界的美和細(xì)膩色彩，以至于學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味，識記起來較困難，記憶效果差。在以后的識字、寫字的教學(xué)中，我時刻不忘記挖掘知識本身的趣味性。例如：在教“花”這個字時，首先讓學(xué)生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽一聽蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時先讓學(xué)生說一說，自己看到了那些花？什么樣？香不香？

再讓學(xué)生把美麗的花而畫出來。等學(xué)生充分感受到花的美麗與芳香時教學(xué)“花”這個字，學(xué)生不僅讀得響亮動聽，而且寫得也很漂亮。在入教學(xué)“燕”時，先讓學(xué)生觀察燕子，感受燕子的活潑機(jī)靈，告訴學(xué)生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學(xué)生在對燕子充滿喜愛時，學(xué)習(xí)“燕”字，同時借助燕子的尾巴，學(xué)生在愉快的氛圍中記住了這個字。還有很多字都是這樣認(rèn)識的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。

猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是個“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。

順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號順序就是“贏”。此方法可便于學(xué)生記憶繁字的特點，避免了死記硬背。

比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級---極；線---錢。這些形近字放在一起學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感受到他們的細(xì)微差別。

由于我的教學(xué)方法有了很大的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了，學(xué)生能夠輕松愉快地記住所學(xué)的知識，取得了事半功倍的效果。

學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書質(zhì)量了。批改作業(yè)便是一種手段，每次作業(yè)批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，提出其優(yōu)點，增加其成就感；不工整的作業(yè)，我也盡力找出其閃光點，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)然“揚(yáng)長”做到了，也要提醒學(xué)生“避短”，每一次的作業(yè)都要發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，盡量避免出現(xiàn)“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現(xiàn)象。由于孩子們年齡小，經(jīng)常會犯同樣的錯誤，但是已經(jīng)收到很好的效果。

通過不斷挖掘低年級語文的教學(xué)方法，再實踐中進(jìn)步、努力，我班學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)生字，而且形成了積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。