西藏林芝市米林縣多卡中心小學(xué)，西藏林芝 860500

1 當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

新課改推動(dòng)了教育界的變革，雖然一些新的教學(xué)方式和方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量起到了一定的作用。但是還存在一些不可忽視的問題：

（1）教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)效果不甚理想。隨著新課改的深入推行，教師們雖然也嘗試使用了一些小組合作法、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法，但是還是受著傳統(tǒng)教育觀念的制約，機(jī)械地將這些新式教學(xué)方法生搬硬套到課堂當(dāng)中，沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的改良，教學(xué)效果不甚理想。

（2）教學(xué)用語不太恰當(dāng)，師生關(guān)系欠和諧。小學(xué)語文課堂教學(xué)整個(gè)過程當(dāng)中，不可能風(fēng)平浪靜、毫無波瀾，個(gè)別同學(xué)可能會(huì)交頭接耳或者開小差，這個(gè)時(shí)候老師可能會(huì)批評(píng)學(xué)生，語言如果過激，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心；或者在回答提問時(shí)，如果學(xué)生的答案不正確，老師一味的給與否定的評(píng)價(jià)，會(huì)影響他們今后主動(dòng)思考回答的積極性。這些不合適的教學(xué)用語都會(huì)影響師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。

（3）忽視學(xué)生個(gè)體，制約他們的發(fā)展。應(yīng)試教育的制約下，教師過分關(guān)注學(xué)生的卷面成績，而忽視他們身上的長處和優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，追趕著既定的教學(xué)任務(wù)，同一灌輸知識(shí)，而忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異性，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，壓抑自己的個(gè)性，從而阻礙了個(gè)性的發(fā)展。

2 快樂教育理念的特點(diǎn)內(nèi)涵

快樂教育理念有著心理學(xué)、腦科學(xué)理論的強(qiáng)大支撐。大量的研究表明：人的心理過程不僅只是認(rèn)知的過程，重要的還有情意的過程。情緒良好的狀態(tài)下人的思維更加敏捷，更具創(chuàng)造性；反之，情緒不佳的狀態(tài)下人的思維會(huì)停滯不前。以此為基礎(chǔ)提出的快樂教育理念具有以下這些特點(diǎn)：

（1）趣味性?？鞓方逃砟畹奶厣痪褪侨の?，只有在教育的過程當(dāng)中增加趣味性的元素，才能實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

（2）舒適性?？鞓方逃砟罹褪且獦?gòu)建輕松歡樂的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中感到舒適。

（3）和諧性。快樂教育理念，全程圍繞“快樂”展開，有助于構(gòu)建和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系。

（4）積極性。快樂教育理念的實(shí)施，能夠調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，積極的心理狀態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)潛能能得到極大地發(fā)揮。

（5）開發(fā)性。快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位和選擇權(quán)，讓他們?cè)谧杂山涣鞯沫h(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展。

3 在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施快樂教育理念的具體策略

3.1 創(chuàng)設(shè)自由開放的教學(xué)環(huán)境，增加課堂氛圍的活躍性

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、天真爛漫的時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自由開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“玩樂中學(xué)習(xí)進(jìn)而創(chuàng)造”。老師要轉(zhuǎn)化固有的思維，放下架子，和學(xué)生以朋友的關(guān)系相處，發(fā)現(xiàn)他們的有點(diǎn)，接納他們的不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)見解，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

3.2 善用鼓勵(lì)性言語，讓學(xué)生在肯定中前行

小學(xué)生的身體和心理還未發(fā)育成熟，內(nèi)心相對(duì)來說比較敏感。如果經(jīng)常性的被批評(píng)，他們的自尊心就會(huì)受挫，會(huì)越來越消極地對(duì)待學(xué)習(xí)；反之，如果老師能夠經(jīng)常鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)感受到自己被肯定，有了精神支持，心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)。

3.3 尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展

快樂教育理念重要的一點(diǎn)就是尊重個(gè)體的發(fā)展。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重他們的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并將之潛能充分開發(fā)。在尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自我風(fēng)采，從而體驗(yàn)被認(rèn)可的自豪感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校舉辦合唱比賽，可以讓唱歌好的同學(xué)去參加；體育會(huì)可以讓擅長各類運(yùn)動(dòng)的同學(xué)去參加；手抄報(bào)比賽可以讓繪畫、寫字好的學(xué)生去參加等等。教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，借著個(gè)體的有點(diǎn)促進(jìn)他們自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4 結(jié)語

快樂教育理念引入小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，重塑個(gè)體的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。