昆山市城北中學(xué)，江蘇昆山 215300

綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性特點(diǎn)，使我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于學(xué)生個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，我倡導(dǎo) “尊重生命，崇尚健康”的原則，通過(guò)“心理健康活動(dòng)——走向綜合實(shí)踐”與“綜合實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)注心理健康”，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自身保護(hù)能力；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中滲透心理健康教育，給孩子一片亮麗的天空，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性。

1 和諧氛圍——綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的潤(rùn)滑劑

心理學(xué)表明良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問(wèn)題行為的關(guān)鍵因素，它有利于學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)，以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立平等的意識(shí)，做學(xué)生真心的朋友。關(guān)心、接納學(xué)生的行為表現(xiàn)，努力與學(xué)生建立親密友好的朋友式的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍。比如，在“有趣的游戲”這一主題時(shí)，我提出在“有趣的游戲“這一主題，哪些是同學(xué)們最感興趣的？問(wèn)題一提出，同學(xué)們興致盎然，七嘴八舌提出了許多的想法，孩子們的積極參與讓我從中感受到他們視角的廣泛和思維的活躍，但是由于時(shí)間和條件的限制，只能確定研究一、兩個(gè)主題，于是把選擇的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們通過(guò)小組和集體討論，以投票的方式確定了所研究的問(wèn)題：我們愛玩的游戲、創(chuàng)編新的游戲等。

讓學(xué)生們自主選擇研究課題后，我還讓他們自主地形成研究小組開展研究，寬松和諧的氛圍促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理體驗(yàn)，他們自信地帶著輕松、愉悅的心境投入到活動(dòng)去自主參與，學(xué)生創(chuàng)編出來(lái)的游戲別出心裁，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到無(wú)比的快樂。

2 良好合作——綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的推動(dòng)器

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一般都是以小組為單位作為主要形式自主開展，這也是本學(xué)科特點(diǎn)。良好的合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的推動(dòng)器，而目前的在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，受家庭和社會(huì)不良因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成了自私、自利，唯我獨(dú)尊的不良習(xí)性，合作意識(shí)、人際關(guān)系都比較差。為此，在每次綜合實(shí)踐主題開展之前，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好組建了互助合作小組。引導(dǎo)學(xué)生采取合作式互助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，大膽發(fā)表自己的見解，并與組員一起研討各種疑難，分享成功的喜悅，但孩子在合作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果教師不能及時(shí)地幫助解決，就會(huì)影響孩子之間的良好合作。例如在“摔不破的雞蛋”這一活動(dòng)時(shí)，小梅小組的6個(gè)人熱烈地討論著，大家各抒己見，紛紛提出自己的想法，使活動(dòng)順利開展。

3 生活資源——綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的生命力

怎樣把在心理健康教育中適合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中展開的主題很好的實(shí)施，這也是我一直在嘗試的，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)須遵循源于生活的原則，學(xué)生確立的課題應(yīng)來(lái)源于他們生活中所發(fā)生的事情。我校的外來(lái)務(wù)工子女占全校學(xué)生的二分之一，本地生往往條件相對(duì)比較優(yōu)越。在明顯的對(duì)比下，很多外來(lái)工子女產(chǎn)生了攀比心理。在與本地孩子逐步接觸中，他們的行為越行越近，可是內(nèi)心卻開始彷徨，膽怯，自卑。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了“走出自卑，樹立自信”這一主題，但總覺得如果通過(guò)心理健康課的輔導(dǎo)，學(xué)生們僅僅通過(guò)短短40分鐘，很難真正的學(xué)會(huì)心理健康方面的知識(shí)，而且對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是起不到疏導(dǎo)的功效。我想如果學(xué)生能多用一些時(shí)間親自去了解身邊的案例，讓學(xué)生通過(guò)研究活動(dòng)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)參與活動(dòng)，形成內(nèi)心矛盾沖突，在解決內(nèi)化矛盾的過(guò)程中矯正認(rèn)知，獲得觸及心靈深處的感悟，一定會(huì)形成積極向上的情感因素。于是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我采用講故事，播放錄像等方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“自卑”這一話題提出相關(guān)的問(wèn)題，孩子們的問(wèn)題有：自卑有哪些表現(xiàn)表現(xiàn)，自卑產(chǎn)生的原因，自卑的克服方法等等，問(wèn)題提出以后該如何解決呢？于是，我讓孩子們根據(jù)自己感興趣的主題自行組成小組進(jìn)行研究，各小組利用一星期的時(shí)間收集資料，通過(guò)觀察身邊的小伙伴，通過(guò)對(duì)自我的反思，通過(guò)上網(wǎng)、看電視、尋問(wèn)父母等途徑了解一些關(guān)于主題提出的相關(guān)問(wèn)題。在總結(jié)與交流活動(dòng)上，孩子們把生活中搜集到的信息通過(guò)講故事，小品表演等形式展現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)讓孩子們感同身受，心靈得到觸動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程理念的生長(zhǎng)點(diǎn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育，不僅拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，更是在活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)了健全的心理人格。