張懷文

(信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)前與藝術(shù)教育學(xué)院,河南 信陽(yáng) 464000)

教學(xué)改革是高校改革的重點(diǎn)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革有助于培養(yǎng)實(shí)用型藝術(shù)人才。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，形成新的思考問(wèn)題的方式，不斷拓展自己，最終尋找到更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，為未來(lái)的崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)造性思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義分析

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維能力可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育體制下，學(xué)校教育重視理論知識(shí)的講授，忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生被約束在一個(gè)固有的模式下，無(wú)法將自己的創(chuàng)造性思維能力充分發(fā)揮出來(lái)，這不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)可以幫助學(xué)生挖掘自己的潛力，從學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中找到學(xué)科的靈感，創(chuàng)造出滿意的作品。

創(chuàng)造性思維能力可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)，還要教授學(xué)生歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。教師要努力提升自己的文化素養(yǎng)，廣泛閱讀和學(xué)習(xí)，尋找培育學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練方法。教師在提高自身能力的同時(shí)也為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。

創(chuàng)造性思維能力可以提高學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因而企業(yè)間展開(kāi)了人才爭(zhēng)奪之戰(zhàn)。學(xué)校為了迎合時(shí)代的發(fā)展和滿足企業(yè)的需求，必須提高辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。藝術(shù)類專業(yè)需從各種硬件軟件入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)主觀能動(dòng)性[1]。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 教師重視程度不足，教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師依照教材向?qū)W生講解理論，采用“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)方式單一且落后，學(xué)生感到枯燥乏味，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性思維能力自然無(wú)法獲得。很多教師憑著自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材多年不變，教法延續(xù)過(guò)去，自身失去了創(chuàng)造性思維能力，自然不會(huì)在意對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。老套的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也制約了學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[2]。

2.2 重視理論教學(xué)，忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是為了幫助學(xué)生應(yīng)付課程考試，他們?cè)谡n堂教學(xué)中不厭其煩地對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，而學(xué)生死記硬背，對(duì)理論本質(zhì)不了解，實(shí)際應(yīng)用時(shí)無(wú)從下手。教師忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作品就會(huì)缺乏創(chuàng)意，一個(gè)教師的指導(dǎo)下全班多個(gè)學(xué)生的作品設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造理念高度一致，這是失敗的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生的潛力未被激發(fā)出來(lái)，固有的設(shè)計(jì)思維無(wú)法滿足時(shí)代的需求，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

2.3 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與知識(shí)技能教學(xué)分離

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之間完成的，需要教師長(zhǎng)期地潛移默化地影響。學(xué)生將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為具有個(gè)人風(fēng)格的創(chuàng)作思想，設(shè)計(jì)的作品才會(huì)有靈魂。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)不重視，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和知識(shí)、技能教學(xué)嚴(yán)重脫離，使得學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期處于模仿?tīng)顟B(tài)，難以突破思想束縛，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響了學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的有效途徑

3.1 優(yōu)化教育理念，實(shí)現(xiàn)教育方法多元化

教師要優(yōu)化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育方法多元化。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，更新教育觀念，提升自己的教學(xué)水平。教師要廣泛閱讀，除了本專業(yè)理論著作外，還要積極吸取其他專業(yè)的知識(shí)精華，跨專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路，構(gòu)建“博而精”的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要多去聽(tīng)專家講座，多看藝術(shù)展覽，多實(shí)地調(diào)研，豐富自身的知識(shí)含量，要關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)和市場(chǎng)行業(yè)動(dòng)向，明確企業(yè)對(duì)人才的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。教師應(yīng)將創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)和知識(shí)、技能的傳授完美結(jié)合，使學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還具有卓越的創(chuàng)造性思維能力。

2018年5月2日，上海美術(shù)學(xué)院特邀英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院老師Bahbak Hashemi-Nezhad開(kāi)設(shè)的《設(shè)計(jì)思維RCA IN SAFA 研究生創(chuàng)新課程》在上海美術(shù)學(xué)院南院正式開(kāi)講，多名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師前來(lái)參加課程。課程為期五天，涉及到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、數(shù)碼交互設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、都市手工藝等多個(gè)研究領(lǐng)域。課程中不僅有關(guān)于“設(shè)計(jì)思維”的方法論講授，還包含一次“設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)”的實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)。教師們通過(guò)這次實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，實(shí)地考察該地區(qū)并與市民互動(dòng)，他們將對(duì)城市生活的感悟融入到個(gè)人的設(shè)計(jì)表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)與社會(huì)的連接。我們可以借鑒這次活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)，將這種把理論與實(shí)踐結(jié)合的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的理念融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合班級(jí)的情況，將其轉(zhuǎn)化為知識(shí)，傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[3]。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，拓展邊緣學(xué)科知識(shí)

興趣是最好的老師，特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀書籍，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，多方面拓展知識(shí)儲(chǔ)備量，提升綜合素質(zhì)能力。著名的法國(guó)服裝設(shè)計(jì)師皮爾·卡丹不僅對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的愛(ài)好，還對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)、飲食娛樂(lè)和交通工具有著濃厚的興趣，他發(fā)明的創(chuàng)造品甚至獲得了專利。二十世紀(jì)六十年代初期，蘇聯(lián)與美國(guó)兩個(gè)國(guó)家的宇宙旅行競(jìng)爭(zhēng)激烈，皮爾·卡丹從中獲得了靈感，他利用技術(shù)材料的設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造了充滿太空元素的服裝，在當(dāng)時(shí)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中造成了強(qiáng)烈震撼，直到今天“太空元素”依然流行著。過(guò)去，很多學(xué)校和教師都將藝術(shù)設(shè)計(jì)看成是一門技術(shù)課程，忽略了學(xué)生興趣愛(ài)好的重要性。建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)文學(xué)、建筑、地理等方面課程的設(shè)置，課程不需要講授太多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，可多采用實(shí)踐教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如找出學(xué)生熱愛(ài)的話題與之探討，帶學(xué)生實(shí)地參觀知名建筑、各類藝術(shù)展覽，體會(huì)藝術(shù)之美，幫助學(xué)生獲得更多關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

3.3 從傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)中尋找新的創(chuàng)意元素

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，來(lái)自傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)是中華文化的瑰寶。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以在授課的時(shí)候?qū)⑦@些優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)與民間藝術(shù)融合其中，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化之美，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和自行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的時(shí)候可從傳統(tǒng)元素中尋找自己想要的東西，結(jié)合自身需求創(chuàng)造出新的元素，而不是照搬照抄。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)要拋棄繁雜的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解理論知識(shí)內(nèi)涵的前提下進(jìn)行自我創(chuàng)造，這樣做出來(lái)的設(shè)計(jì)作品才會(huì)具有傳統(tǒng)藝術(shù)的文化精髓。例如，中國(guó)的繪畫藝術(shù)，被稱為有含蓄感的意境之美，有飄逸之感的線條美，處處體現(xiàn)著筆墨一般的韻味，獲得了世界人民的認(rèn)可，成為中國(guó)人引以為豪的文化傳統(tǒng)。

學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將繪畫藝術(shù)融入其中，試著使用水墨風(fēng)格設(shè)計(jì)作品，充分體現(xiàn)濃郁的中國(guó)風(fēng)，使作品富有靈魂。學(xué)生可以借鑒民間藝術(shù)文化，如從京劇、昆曲、剪紙、泥塑中尋找創(chuàng)造靈感，將其作為自己的設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。但是，必須意識(shí)到，光是從傳統(tǒng)文化藝術(shù)和民間藝術(shù)中尋找靈感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，藝術(shù)的學(xué)習(xí)還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展潮流。學(xué)生要緊握時(shí)代的脈搏，了解新事物的發(fā)展，從新事物中尋找時(shí)尚元素，將傳統(tǒng)文化元素與時(shí)尚元素進(jìn)行完美結(jié)合，讓它成為自己的創(chuàng)作理念。很多學(xué)生還會(huì)在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，如從戲曲中發(fā)覺(jué)古代服裝設(shè)計(jì)的天賦。隨著了解和學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，還能夠找到自己的發(fā)展目標(biāo)，了解自己在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為未來(lái)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不能只是簡(jiǎn)單提出要求，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法入手。教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，放棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，使其創(chuàng)造性思維能力與時(shí)代發(fā)展相符，與企業(yè)的要求相同。