江西省吉安市萬安縣武術中學 游美華

初中階段的數(shù)學學習具有一定的特殊性，在學生進行數(shù)學知識的學習過程中，知識的數(shù)量以及難度都在不斷提升，同時由于初中階段的數(shù)學學習內(nèi)容與小學階段具有一定的區(qū)別，學生所應用的學習方式也需要進行調(diào)整。因此，初中階段學生進行數(shù)學學習的任務較重，教師的課堂效率提升成為教學的重點目標之一。應用核心素養(yǎng)的相關理念對于教學行為進行調(diào)整，能夠有效提升教學效率，需要對此給予重視。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.數(shù)學課程的教學目標不明確

初中階段的數(shù)學教學內(nèi)容冗雜，教師在教學的過程中不但需要引導學生學習新的知識內(nèi)容，也需要在學習的過程中對于學生遺忘的知識進行引導。因此，教師的教學目標常常由于實際的教學需求而逐漸轉(zhuǎn)移，在教學中對于不同教學內(nèi)容的教學時段劃分不清晰。

2.教師的教學思維過于單一

在初中數(shù)學教學中，教師所采用的教學方式通常較為單一。在一般的狀況下，教師首先對于課本中的相關概念進行講解，進而引導學生對于這些概念達成初步的理解，進行例題的解答，這樣對于新知識的教學就基本完成了。在這種模式中，學生的學習興趣不能夠得到有效的激發(fā)，學習的熱情不足，學習的效果也大打折扣。

3.教學中的互動行為有限

在普通的數(shù)學課程教學中，教師引導學生進行教學互動，但對于深刻的學習問題并不深入探討，僅僅是簡單地要求學生回答是或者不是。這樣的互動事實上是無效的，對于學生的科學思維能力提升并沒有幫助。

二、初中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

1.明確教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在數(shù)學課堂教學中，教師需要明確教學的目標，以新學習的知識內(nèi)容為主引導學生進行學習。在面對學生學習中對于原有的知識認識不清時，教師需要進行教學時間以及教學空間的拓展，引導學生在預習的過程中進行自主學習，對于這些問題進行解決。例如，教師可以向?qū)W生推薦相應的數(shù)學教學課程視頻，引導學生在預習的過程中對于這些課程視頻進行觀看，在這一過程中，學生能夠較好地復習以往學習的內(nèi)容，同時不占用新課程的教學時間。除此之外，在學生預習的過程中，如果存在一些教師想要強調(diào)的教學內(nèi)容，可以應用微課的方式引導學生在課前進行觀看，同時達到指導學生預習的目的。

2.應用豐富的教學思維對學生進行引導

結合核心素養(yǎng)的相關理念，在教學中，教師需要應用豐富的教學思維對學生進行引導。例如，在概念的學習中，教師可以應用生活化的學習內(nèi)容，引導學生對數(shù)學概念的構成以及概念的應用進行思考。在生活化的問題引導中，學生對抽象數(shù)學知識的思考可以找到現(xiàn)實依據(jù)，在具象化的思考中完成對數(shù)學概念的思考以及認識。同時，在問題的解答過程中，教師也可以將相關的題目與生活中的實際狀況進行結合，引導學生進行學習與思考。例如，在學習相關方程概念中，教師就可以應用銀行存款的問題引導學生進行計算。這樣的方式能夠使得學生對數(shù)學的實用性提高認識，從而確定數(shù)學學習的實際意義，提升學習興趣。

3.引導學生展開有效互動

在互動的過程中，不僅需要進行師生之間的互動，也需要促進師生之間的互動，應用這樣的方式，能夠有效提升學生在數(shù)學學習中的思維能力。教師可以應用小組合作學習的模式促進有效互動的發(fā)生，在小組合作學習的模式中，不同的學生需要就學習問題展開探討。由于在初中階段，學生的學習水平之間具有一定的差異，應用這種方式能夠使得學習程度較好的學生對于學習程度不足的學生帶來有效的啟示。教師與學生的有效互動，也需要借助于小組合作的學習方式。在學生進行問題探討的過程中，教師可以在不同的小組間巡視，在學生出現(xiàn)問題時應用舉手示意的方式，要求教師參與探討，這種師生互動的方式中，學生作為問題的發(fā)起者，能夠使得師生之間交流的有效性得到提升。在開展小組合作學習的過程中，教師需要關注一個問題，學生的合作項目應當具有思考性、啟發(fā)性，是開放性的題目，而不是封閉性的題目。只有具有開放性的課題，方能有效地激發(fā)學生思考和討論，最終為促進好的合作學習效果奠定基礎，達成提升教學效率的目的。

在核心素養(yǎng)的引導下，初中階段的數(shù)學教學中，教師需要對于現(xiàn)有的各種問題進行調(diào)整。在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，教師在初中數(shù)學的教學中，應當結合核心素養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，全面提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)。