趙一鵬

(信陽農(nóng)林學(xué)院 園藝學(xué)院，河南 信陽 464000)

《中國教育現(xiàn)代化2035》再次明確指出：“持續(xù)推動地方本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展?！钡胤奖究聘咝＾D(zhuǎn)型發(fā)展涉及辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、實現(xiàn)路徑等方面，特別是人才培養(yǎng)目標(biāo)貼近應(yīng)用型，培養(yǎng)模式突出實踐性，實現(xiàn)路徑體現(xiàn)校企校產(chǎn)融合性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵，重構(gòu)人才培養(yǎng)路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)條件，凸顯人才培養(yǎng)績效。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定修訂工作中，要對人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行深入思考。

1 如何理解人才培養(yǎng)方案

1.1 人才方案是什么

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及畢業(yè)要求，以相對穩(wěn)定的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、考評方式等為支撐，實施人才培養(yǎng)全過程的總體方案[1]，是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容與方法、過程控制與保障等教學(xué)活動與環(huán)節(jié)的總體設(shè)計及任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的整體描述。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)工作要遵循的“根本大法”, 在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中具有無可比擬的重要地位, 對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著決定性的作用。

1.2 內(nèi)容有什么

培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、實現(xiàn)過程、考核評價等具體內(nèi)容。一是要科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)。按照人才培養(yǎng)知識能力素質(zhì)的要求，科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，合理界定學(xué)生畢業(yè)要求[2]。培養(yǎng)目標(biāo)要科學(xué)準(zhǔn)確表述本專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到的具體目標(biāo)。例如，學(xué)生要了解、學(xué)習(xí)、熟悉、掌握、具備、能夠從事什么等方面，系統(tǒng)描述培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。二是科學(xué)制定實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的實施過程。包括整體設(shè)計、課程體系、教學(xué)計劃、方法手段、管理制度等。例如，學(xué)期安排、課程編排、教學(xué)活動等。三是科學(xué)制定考核評價體系。包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過程監(jiān)控、考核方式、評價反饋等。例如，學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績構(gòu)成、評價方式、質(zhì)量控制等制度體系。

制定人才培養(yǎng)方案的重點是確定培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，難點是課程設(shè)置及教學(xué)計劃，關(guān)鍵是課程體系、培養(yǎng)模式、過程控制對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度及畢業(yè)要求的達(dá)成度[1]。

1.3 作用有哪些

人才培養(yǎng)方案，是高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的頂層設(shè)計，是一個專業(yè)人才培養(yǎng)的總綱和藍(lán)圖，是開展人才培養(yǎng)的具體化、實踐化方案。作為新建本科高校，人才培養(yǎng)方案的制定修訂，是理清辦學(xué)思路、明確辦學(xué)定位的重要抓手，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的重要載體。按照合格評估要求，人才培養(yǎng)方案是保證新建本科院校實現(xiàn)“兩個突出”(學(xué)校辦學(xué)定位突出為區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展服務(wù)，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng))的指導(dǎo)性文件，具有重要的作用。要按照新建本科院?！拔鍌€轉(zhuǎn)變的要求”，在人才培養(yǎng)方案制定修訂中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)向“產(chǎn)出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，緊緊圍繞社會對畢業(yè)生知識能力素質(zhì)的要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。

2 如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的核心，也是培養(yǎng)方案修訂工作的“靶心”。培養(yǎng)目標(biāo)要前置、可行、能做，要從學(xué)生畢業(yè)后5年的工作需要和個人發(fā)展需求出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。培養(yǎng)目標(biāo)不僅直接關(guān)系到該專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)能力要求，也是實現(xiàn)畢業(yè)要求達(dá)成度的行動導(dǎo)向[2]。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，可參照新工科專業(yè)認(rèn)證的方式方法，明確本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求及學(xué)生就業(yè)需求，提出不少于10條的培養(yǎng)(畢業(yè))要求。要通過廣泛調(diào)研、研討論證、規(guī)劃實施，讓本專業(yè)的教師真正理解培養(yǎng)方案的內(nèi)涵。在培養(yǎng)方案的制定過程中，要立足三個需求，回答三個問題，協(xié)調(diào)三個關(guān)系，實現(xiàn)三個目標(biāo)。

2.1 立足三個需求[3]

一是立足專業(yè)定位需求。培養(yǎng)方案要符合專業(yè)辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求(應(yīng)用型人才)。二是立足社會發(fā)展需求。順應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及用人單位的發(fā)展需求，滿足未來職業(yè)崗位人才能力要求。三是立足學(xué)生成才需求。服務(wù)學(xué)生成長需要，保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)。這三個需求，是人才培養(yǎng)方案修訂的出發(fā)點，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落腳點。

2.2 回答好三個問題

結(jié)合三個需求，培養(yǎng)方案制定中要回答好三個問題。一是學(xué)生畢業(yè)到哪里去？這是解決畢業(yè)達(dá)成度的問題。要廣泛調(diào)研，從行業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求、崗位能力等對畢業(yè)生的要求來回答這個問題。二是畢業(yè)后能干什么？這是解決畢業(yè)生就業(yè)實力及競爭力問題。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“四個學(xué)會”(學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人)的教育理念，來回答好這個問題。三是畢業(yè)后如何發(fā)展？這是解決畢業(yè)后的發(fā)展能力問題。要圍繞“4C”(Critical thinking， Communication， Collaboration， Continuous-learning)核心能力的培養(yǎng)要求，來回答好這個問題。這三個問題，是人才培養(yǎng)制定過程中，必須要解決好的重要問題。

2.3 協(xié)調(diào)好三個關(guān)系

為解決好以上三個問題，還要協(xié)調(diào)好三個關(guān)系[2]。一是通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。通識教育要注重學(xué)生全面人格養(yǎng)成，關(guān)注健康成長，要把中華傳統(tǒng)文化與勞動教養(yǎng)融入到課程中。二是基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的關(guān)系。要根據(jù)畢業(yè)要求及發(fā)展需求，合理確定基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的比例。三是主修與輔修的關(guān)系。重視學(xué)科專業(yè)交叉，適當(dāng)擴(kuò)大輔修專業(yè)的課程，規(guī)定跨學(xué)科選修的學(xué)分[2]。協(xié)調(diào)好這三個關(guān)系，是建立課程體系的關(guān)鍵，是制定教學(xué)計劃的基礎(chǔ)。

2.4 實現(xiàn)三個目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案最終要實現(xiàn)以下三個目標(biāo)。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)。從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，提出符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，明確學(xué)生完成學(xué)業(yè)所需的知識能力素質(zhì)方面的要求，滿足教師、在校生、校友、用人單位的需求，而非僅滿足辦學(xué)者的愿望。二是課程教學(xué)目標(biāo)。堅持能力導(dǎo)向的課程觀，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)業(yè)考核等方面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)的需要[2]。要關(guān)注學(xué)生“需要學(xué)什么、學(xué)到了什么”，而非“教師教了什么”[1]。三是畢業(yè)就業(yè)目標(biāo)。即通過人才培養(yǎng)方案的組織實施和過程控制，滿足學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利畢業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的總目標(biāo)，實現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成度，這是衡量人才培養(yǎng)成敗的落腳點。實現(xiàn)這三個目標(biāo)，是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)要求，也是評價人才培養(yǎng)方案修訂質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

3 如何修訂人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的修訂，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)知識、能力、素質(zhì)三個要素，緊盯學(xué)生畢業(yè)就業(yè)要求，做到三個轉(zhuǎn)變，把握三個銜接，力爭三個創(chuàng)新。

3.1 理念上做到三個轉(zhuǎn)變

按照行業(yè)發(fā)展、社會需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，重構(gòu)課程體系，更新課程設(shè)置，推動教學(xué)改革。一是思維邏輯要轉(zhuǎn)變。在課程體系重構(gòu)時，借鑒OBE的理念轉(zhuǎn)變課程設(shè)置的思維邏輯，即由傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”的設(shè)置，轉(zhuǎn)向服務(wù)用人需求和學(xué)生畢業(yè)要求的“專業(yè)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—基礎(chǔ)課”的反向設(shè)置。二是培養(yǎng)思路要轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向體系，構(gòu)建基于能力的培養(yǎng)體系，科學(xué)制定知識、能力、素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)措施。三是教學(xué)范式要轉(zhuǎn)變。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革，由學(xué)科知識傳授為主轉(zhuǎn)向能力集聚，構(gòu)建知識模塊、能力模塊、素質(zhì)模塊互為一體的教學(xué)模式。每門課程的教學(xué)大綱，除了明確學(xué)生要掌握的主要知識點外，還應(yīng)明確列出要培養(yǎng)的能力或素質(zhì)。

3.2 課程上把握三個銜接

課程設(shè)置要體現(xiàn)“以人為本”的理念，滿足學(xué)生成長成才需求，優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系[3]。一是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接。圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，依托學(xué)科及專業(yè)群，加強(qiáng)橫向聯(lián)系、縱向貫通，建立專業(yè)群基礎(chǔ)課程平臺，培育不同層級課程間的課程樹。二是必修課與選修課的銜接。認(rèn)真梳理必修、選修課程，合理確定核心課程，構(gòu)建課程群與課程平臺，實現(xiàn)知識集聚和能力素質(zhì)集聚。適當(dāng)擴(kuò)大選修課比例，特別是跨學(xué)科和跨專業(yè)的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新職業(yè)等相關(guān)課程的比例。三是課內(nèi)課與課外課的銜接?？刂普n內(nèi)學(xué)時，將教學(xué)內(nèi)容在時間、空間上由課內(nèi)向課外延伸，豐富第二課堂和實踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生認(rèn)知、體驗、實踐等教學(xué)內(nèi)容[2]。

3.3 內(nèi)容上要力爭三個創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案是組織教學(xué)的基本依據(jù)，要用創(chuàng)新思維開展人才培養(yǎng)方案修訂，在培養(yǎng)模式、課程改革、教學(xué)方法等方面改革創(chuàng)新[1]。一是培養(yǎng)模式創(chuàng)新。構(gòu)建基于知識、能力、就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，比如，“3+1、2.5+1.5”的學(xué)程安排，開設(shè)校企聯(lián)合班、定向培養(yǎng)班等，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。二是課程內(nèi)容創(chuàng)新。圍繞學(xué)生畢業(yè)要求和就業(yè)需求，按照打造“金課”的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，重構(gòu)課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程群及教學(xué)模塊建設(shè)，形成課程特色。三是方式方法創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法、考核評價機(jī)制、管理服務(wù)體系等，營造“我要學(xué)、主動學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

4 如何開展修訂工作

按照管理學(xué)上的SMART原則開展人才培養(yǎng)方案的修訂工作。S=Specific，即目標(biāo)任務(wù)要可見；M=Measurable，即工作過程要可測；A=Attainable， 預(yù)期成效要可得；R=Result，結(jié)果效果要可觀；T=Time，即時間節(jié)點要可控。要堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，抓住主要環(huán)節(jié)，解決關(guān)鍵問題。

4.1 堅持目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)習(xí)好文件精神

要認(rèn)真學(xué)習(xí)《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、“新時代高教40條”、《國家職業(yè)教育改革實施方案》《教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》、卓越計劃2.0、《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022年)》等有關(guān)文件精神，通過學(xué)習(xí)研討，理清思路，明確目標(biāo)。做到三個說清楚：說清楚培養(yǎng)目標(biāo)、說清楚畢業(yè)要求、說清楚課程設(shè)置。按照辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)定位，要從立德樹人、培養(yǎng)時代新人的高度，說清楚培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)要求；從服務(wù)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、順利畢業(yè)就業(yè)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的維度，說清楚學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的畢業(yè)要求；從支撐學(xué)生職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的角度，說清楚課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 堅持問題導(dǎo)向，廣泛開展調(diào)研

把修訂工作作為一個課題開展調(diào)研，提出解決問題，設(shè)計好調(diào)研提綱及調(diào)查問卷，明確調(diào)研單位(高校、用人單位、畢業(yè)生等)。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確畢業(yè)要求，形成調(diào)研報告及修訂工作方案。通過調(diào)研要做到三個搞明白：搞明白本專業(yè)的發(fā)展趨勢、搞明白本專業(yè)的用人需求、搞明白本專業(yè)的培養(yǎng)特色。緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，要搞明白涉及本專業(yè)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，為專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案制定修訂提供支撐；要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，要搞明白本專業(yè)用人單位的訴求和職業(yè)能力要求，為人才培養(yǎng)方案的實施提供支撐；要結(jié)合社會發(fā)展需求和本專業(yè)優(yōu)勢，搞明白專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供支撐。

4.3 堅持結(jié)果導(dǎo)向，勇于改革創(chuàng)新

圍繞專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，進(jìn)一步更新思想觀念、大膽改革創(chuàng)新、鼓勵先行先試，努力在課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)改革、培養(yǎng)模式等方面有所創(chuàng)新、形成特色，確保三個新成效：在培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變上有新成效、在課程體系重構(gòu)上有新成效、在培養(yǎng)模式創(chuàng)新上有新成效。順應(yīng)高等教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，把以人為本、健康成長成才作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，把學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣作為根本。在課程體系重構(gòu)上，要注重勞動觀念的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)模式上，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合校企合作，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新形態(tài)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的正對性、適應(yīng)性、實效性。

人才培養(yǎng)方案的制定，要充分體現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的理念[4]。做好人才培養(yǎng)，是“十年樹木，百年樹人”的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”大學(xué)是人生發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”，人才培養(yǎng)方案是打造美好人生“產(chǎn)業(yè)鏈”的重要載體，要遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照培養(yǎng)目標(biāo)與質(zhì)量要求，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，順應(yīng)時代變革，聚焦社會需求，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)力支撐。