□周 圓 鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校

現(xiàn)如今，中國(guó)的教育系統(tǒng)隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸完善，社會(huì)對(duì)教育改革的重視程度也不斷攀升，學(xué)前教育專業(yè)已然成為我國(guó)教育系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，各大高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體制的改革越來(lái)越重視，本來(lái)屬于?？品懂牭挠讕煂I(yè)也逐漸向本科轉(zhuǎn)移。對(duì)于音樂(lè)技能的培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域具有重要意義，本文主要圍繞高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程改革展開研究，以現(xiàn)如今高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程中存在的弊端為切入點(diǎn)，并對(duì)其音樂(lè)技能課程改革提出有利建議，希望能為高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程改革提供幫助。

在現(xiàn)代社會(huì)中，從經(jīng)濟(jì)到科技，再到與每個(gè)人息息相關(guān)的教育領(lǐng)域，都對(duì)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有很大需求，單一專業(yè)型人才已失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的實(shí)踐意義。眾所周知，音樂(lè)元素對(duì)兒童的身心健康發(fā)展具有重要作用，因此，在幼兒課堂教學(xué)中，音樂(lè)課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才需求量的提升，高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的投入也逐漸增多，使該專業(yè)的培養(yǎng)更加完善和系統(tǒng)化。但如今高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)技能課程仍存在一些問(wèn)題，相關(guān)工作者只有因地制宜地提出相對(duì)建議，并深入落實(shí)，才能更好地推動(dòng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程改革，為我國(guó)培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的人才。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程存在的弊端

現(xiàn)如今，高校學(xué)前教育專業(yè)在開展音樂(lè)技能課程過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。首先，最終目標(biāo)管理存在課程目標(biāo)不明確以及實(shí)施課程時(shí)與目標(biāo)相偏離的問(wèn)題。那么，設(shè)置音樂(lè)技能課程的真正目標(biāo)應(yīng)是什么呢？現(xiàn)在大部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)，將重點(diǎn)放在音樂(lè)技能的培養(yǎng)上，卻忽略了音樂(lè)中最重要的情感表達(dá)，這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知音樂(lè)并掌握音樂(lè)能力產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致音樂(lè)技能課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)存在不明確的問(wèn)題。培養(yǎng)具有音樂(lè)技能的全面人才時(shí)，需要高校重視對(duì)人才進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，并正確意識(shí)到實(shí)踐的重要性。

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)后，在實(shí)施過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)與目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，這對(duì)音樂(lè)技能課程改革具有阻礙作用。設(shè)置音樂(lè)技能課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，做到一切從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)技能課程的最終目的是滿足社會(huì)對(duì)幼師專業(yè)的要求。各高校不能統(tǒng)一對(duì)音樂(lè)專業(yè)的教育，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)技能無(wú)法充分體現(xiàn)在教育過(guò)程中，出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。此外，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

很多學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后，雖然具備了很高的個(gè)人專業(yè)能力，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中仍不能完美地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這給他們的工作效率帶來(lái)了不利影響。音樂(lè)技能課程要教給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生教育兒童音樂(lè)技能的能力，讓他們掌握與兒童親和交流的能力。由此可見，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程進(jìn)行改革對(duì)培養(yǎng)幼兒具有重要意義。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能課程改革的方向和建議

現(xiàn)如今，我國(guó)主張教育改革的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，因此教育應(yīng)以學(xué)生為中心，并堅(jiān)持與實(shí)際情況相結(jié)合的方式，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。當(dāng)前，高校學(xué)前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)幼兒教師，所以音樂(lè)技能課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)符合現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以幼兒的健康發(fā)展為首要目標(biāo)，教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授音樂(lè)技能等知識(shí)，使學(xué)生兼?zhèn)鋬?yōu)秀的音樂(lè)技能及在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

在音樂(lè)技能課程改革的過(guò)程中，教師要注重調(diào)整整體課程體系，設(shè)置的課程一定要適應(yīng)當(dāng)代國(guó)情，同時(shí)還要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要針對(duì)幼兒，在設(shè)置時(shí)要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)接受程度。幼兒教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)水平，而且還要形成自我研究及創(chuàng)新教學(xué)的能力。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能課程改革，相關(guān)工作者應(yīng)注意不能與實(shí)踐脫離，在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際教育存在一定偏差，加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的日常實(shí)踐能夠讓他們更快地適應(yīng)之后的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)十分有益。

當(dāng)代社會(huì)對(duì)專業(yè)幼兒教師有很大需求，更需要能夠全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這就要求高校在培養(yǎng)該專業(yè)人才時(shí)，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且還要讓他們成為一名合格的幼兒教師。這就需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生成為社會(huì)所需的高素質(zhì)幼師。