□閻可欣 內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一。對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能極大地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。本文基于新課程改革的相關(guān)要求，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析了創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的意義，并有針對(duì)性地提出相關(guān)策略，旨在為全面提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量出謀劃策。

社會(huì)發(fā)展日新月異，創(chuàng)新已經(jīng)成為各領(lǐng)域發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生更好的感悟，讓學(xué)生在提升興趣的同時(shí)，也能全方位地培養(yǎng)音樂(lè)思維。

一、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)課堂常常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是以教師為單一課堂主體，所有課上活動(dòng)都是在教師的指令下循規(guī)蹈矩地進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課乏味、無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能真正體會(huì)音樂(lè)課的樂(lè)趣。另一種是以學(xué)生為單一主體，教師完全根據(jù)學(xué)生的喜好授課，但音樂(lè)多為班級(jí)制授課，教師很難在短短的一堂課中滿足所有學(xué)生存在差異性的喜好，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不具備系統(tǒng)性，課堂節(jié)奏也較為隨意。

（二）深化師生之間的了解，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

師生之間彼此成就，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的積極性也將大大提升，會(huì)更愿意參與課堂，與教師互動(dòng)。而通過(guò)學(xué)生的積極互動(dòng)與表現(xiàn)，教師在課堂上能更全面地了解每位學(xué)生的特征，并迅速分辨課堂上出現(xiàn)的各種狀況，使教師對(duì)自己的工作形成更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富課堂內(nèi)容，促使教學(xué)形式多樣化

教師在教學(xué)過(guò)程中，要基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。教師可以將古詩(shī)詞和流行歌曲相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，豐富腦海中的傳統(tǒng)文化知識(shí)庫(kù)；也可以將中國(guó)音樂(lè)和他國(guó)音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野；還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富各種音樂(lè)表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力，等等。

二、創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）采取趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生普遍具有好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在課堂上精力容易分散，對(duì)一件事情無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持專注力。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征及他們?cè)谡n堂上的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)自己的教學(xué)思路來(lái)學(xué)習(xí)。充滿趣味性的課堂一定是輕松愉悅的，學(xué)生會(huì)更容易接受知識(shí)，并對(duì)教師產(chǎn)生好感。

（二）豐富節(jié)奏訓(xùn)練方式，感受不同節(jié)奏的特點(diǎn)

第一，教師可采取語(yǔ)言方式訓(xùn)練節(jié)奏。語(yǔ)言之所以具有魅力，在很大程度上是因?yàn)檎Z(yǔ)言帶有抑揚(yáng)頓挫感，音樂(lè)教師可以依據(jù)這一特性創(chuàng)新節(jié)奏教學(xué)方式。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握視唱的節(jié)奏問(wèn)題，同時(shí)還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，讓學(xué)生在邊做邊唱中感受強(qiáng)弱關(guān)系。

第二，教師可以通過(guò)游戲形式訓(xùn)練節(jié)奏。最常見的訓(xùn)練節(jié)奏的游戲是“奧爾夫教學(xué)法”，這種教學(xué)法提倡將激昂身體律動(dòng)和音樂(lè)理論知識(shí)結(jié)合在一起，有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有節(jié)奏的身體律動(dòng)。

第三，教師可以利用打擊樂(lè)器訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。不同的打擊樂(lè)器聲音效果大不相同，認(rèn)識(shí)不同的打擊樂(lè)器是學(xué)生音樂(lè)課本所要求的，教師可以以不同的節(jié)奏示范各種打擊樂(lè)器，幫助學(xué)生在了解各種樂(lè)器聲音特性的同時(shí)，掌握不同節(jié)奏的特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中推薦使用的打擊樂(lè)器有沙球、木魚、鐵三角、響鈴、快板等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力，自制小樂(lè)器

音樂(lè)是一門充滿想象力的藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作小樂(lè)器能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，并幫助學(xué)生將自己的想法投射在作品中。例如，教師可以用七個(gè)水杯分別倒入適量的水，敲打出do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音；還可以將橡皮筋的一頭綁在塑料瓶口，另一頭用手拉伸，拉伸不同的長(zhǎng)度，然后撥動(dòng)橡皮筋就會(huì)發(fā)出不同的聲音。這種簡(jiǎn)單制作出來(lái)的小樂(lè)器或許粗糙且音色欠佳，但在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)感受力。

音樂(lè)教學(xué)不能局限于書本或傳統(tǒng)模式，一切都要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)中使學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，并理解音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。