文 孫晉玲

教育學(xué)者尹建莉老師說(shuō)過(guò)：“孩子不是為了‘長(zhǎng)大’‘成功’或‘成才’活著，孩子首先是為‘童年’而活著。我們要讓孩子有過(guò)做天使的經(jīng)歷，不要讓他生來(lái)只做沒(méi)翅膀的凡人?！?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的故事感，豐富童年

童年與故事分不開(kāi)，故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，正好可以滿(mǎn)足幼兒豐富、天真的想象力與好奇心。大多數(shù)幼兒都對(duì)故事十分感興趣，他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)知識(shí)，懂得道理。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)。

（一） 故事可以拉近教師與幼兒之間的關(guān)系

幼兒教師應(yīng)具備講故事的能力，用故事拉近自己與幼兒之間的關(guān)系。幼兒年齡很小，教師可以用講故事的方式幫助幼兒緩解不安情緒，用兒童化的語(yǔ)言增進(jìn)彼此之間的感情，讓他們感受到在幼兒園的溫暖。

（二） 故事有助于提升幼兒的理解能力

故事主題多樣，大部分涵蓋了社會(huì)性主題，如善良、勇敢、友愛(ài)、禮貌、同情心等，故事雖然是用文字描述的，其中卻充滿(mǎn)了無(wú)限的想象空間，能夠讓幼兒去嘗試、去理解新鮮未知的事物，培養(yǎng)其建構(gòu)與理解能力。

（三） 將故事貫穿于幼兒的一日生活之中

講故事可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)展幼兒的個(gè)性，對(duì)幼兒的發(fā)展具有及時(shí)性和延時(shí)性的作用。將故事滲透進(jìn)幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮故事教育手段的交互作用，培養(yǎng)幼兒的故事感，從故事中擴(kuò)充幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富童年。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒園的環(huán)境，讓幼兒做一個(gè)美夢(mèng)

環(huán)境是實(shí)施課程游戲化的關(guān)鍵因素，幼兒園應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施的需要，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造和調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的物化情境。

幼兒園的戶(hù)外環(huán)境主要采用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等鮮艷的色彩填充幼兒園的戶(hù)外“六區(qū)”：快樂(lè)種植園、探索園、草坪區(qū)、塑膠場(chǎng)、硬質(zhì)區(qū)、游戲區(qū)。豐富幼兒戶(hù)外活動(dòng)的環(huán)境，凸顯游戲精神，讓幼兒徜徉在夢(mèng)一般的環(huán)境中。

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境布置以四季的變化為依據(jù)，以課程為中心，結(jié)合班級(jí)特色，以幼兒為主體，教師輔助幼兒一起參與布置。建構(gòu)課程游戲化活動(dòng)區(qū)域時(shí)要求：數(shù)量充足、種類(lèi)多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜。幼兒的區(qū)域分為：閱讀區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，讓幼兒自主選擇；幼兒在“娃娃家”里扮演媽媽、姐姐、妹妹、弟弟，在“小醫(yī)院”里扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人。幼兒們?cè)诨顒?dòng)區(qū)中做著屬于自己的快樂(lè)的夢(mèng)。

三、家園共育讓每個(gè)幼兒做天使

（一） 我來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)_(kāi)展護(hù)蛋活動(dòng)

感恩節(jié)當(dāng)天，我讓幼兒每人帶一個(gè)雞蛋。幼兒剛開(kāi)始時(shí)很興奮，因?yàn)樗麄冇X(jué)得有雞蛋玩很開(kāi)心，我深情地告訴他們：“孩子們，你們是中班的小朋友了，今天你們來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)ケＷo(hù)蛋寶寶。蛋寶寶的生命只有一次，如果蛋殼破損或裂開(kāi)，蛋寶寶就死了。你們要保護(hù)和照顧好自己的蛋寶寶哦。”幼兒聽(tīng)了我的話(huà)，都變得小心起來(lái)，在接下來(lái)的如廁、洗手、游戲、活動(dòng)、吃飯和睡覺(jué)過(guò)程中都會(huì)小心翼翼地呵護(hù)自己的“蛋寶寶”，到了下午，有一半的蛋寶寶被成功地保護(hù)了下來(lái)，也有一半的蛋寶寶不幸“犧牲”了。我們?yōu)榛钪牡皩殞毝吲d，也為死去的蛋寶寶傷心難過(guò)。此次護(hù)蛋行動(dòng)，幼兒們體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，也學(xué)會(huì)了用愛(ài)去幫助別人。

（二） 家園共育，有禮物的圣誕節(jié)

《圣誕老人》 的故事讓幼兒了解到圣誕老人在平安夜里會(huì)給小朋友們送禮物，圣誕節(jié)是幼兒們的又一次“兒童節(jié)”。

有一次我在講圣誕老人的故事時(shí)，有些幼兒大聲回答說(shuō)：“沒(méi)有圣誕老人，假的。”我不禁一愣：一個(gè)人的童年是多么短暫啊，我多想延長(zhǎng)他們的快樂(lè)，不愿意他們?cè)缭缡ヒ粋€(gè)童話(huà)世界。

為了給幼兒驚喜，讓他們的生活煥發(fā)出奇異的光彩，我利用中午時(shí)間，將我上課時(shí)的情境與家長(zhǎng)們進(jìn)行了溝通，讓他們務(wù)必給幼兒們準(zhǔn)備圣誕禮物，還給幼兒一份童心。

第二天幼兒們來(lái)到幼兒園，高興地說(shuō)：“真的有圣誕老人，圣誕老人真的來(lái)了，還給我送來(lái)了禮物，我真開(kāi)心！”大家共同享受著這份愉悅，這是我與家長(zhǎng)們共同守護(hù)的秘密。

幼兒總要長(zhǎng)大，童話(huà)總要消失。圣誕老人、白雪公主、丑小鴨雖然會(huì)和童年一起慢慢遠(yuǎn)去，但我們?nèi)匀幌Ｍ永m(xù)這份快樂(lè)，讓每一個(gè)幼兒都成為天使。

我認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的童年。擁有快樂(lè)童年的幼兒是幸福的，擁有幸福童年的幼兒，長(zhǎng)大了也會(huì)做一個(gè)童心未泯、積極向上、熱愛(ài)生活的人。