江蘇連云港市城頭中心小學(xué) 徐信信

中年級在小學(xué)階段擔(dān)負著承上啟下的作用，是低年級到高年級的過渡階段，開始學(xué)寫整篇的作文。但很多語文教師視中年級的作文教學(xué)為“畏途”，主要是因為學(xué)生的語言積累不足、閱讀面窄，進行習(xí)作訓(xùn)練困難重重。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因此，語文教師要充分利用小學(xué)生模仿力強的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中找準讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點，引導(dǎo)學(xué)生把讀寫緊密結(jié)合來進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的口頭表達能力和書面寫作技能。

一、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點之一：詞語

課文中有些詞語雖然只有寥寥幾字，卻含義豐富，在文中起到畫龍點睛的作用。教師在閱讀教學(xué)中可以精心選擇一些詞語作為讀寫訓(xùn)練的切入點。

例如，教學(xué)《燕子》一課時，文中的第一自然段：“一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”可以說這段話中“俊俏”一詞用得極為精當(dāng)、傳神，準確地表達出了作者對燕子的無比喜愛，勾勒出燕子俏皮活潑的形象。于是，筆者就抓住“俊俏”這個詞作為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫練習(xí)。

首先，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會作者用“俊俏”一詞表達了怎樣的思想感情（小燕子的漂亮機靈；作者對小燕子的喜愛）。其次，再想想作者是怎樣描寫小燕子的漂亮與可愛的（一身烏黑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子）。筆者讓學(xué)生讀的時候要求抓住加點的詞語，仔細體會小燕子的漂亮機靈和作者對小燕子的無比愛憐之心。最后，讓學(xué)生用“俊俏”一詞練習(xí)說話、寫話。這樣，抓住課文中的某個精彩詞語作為讀寫訓(xùn)練的切入點，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入理解詞語的深刻內(nèi)涵和課文的思想內(nèi)容，而且通過讓學(xué)生活學(xué)活用，可以充分了解詞語的感情色彩和適用語境。

二、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點之二：句子

教師也可以抓住一些優(yōu)美精彩的句子作為讀寫訓(xùn)練的切入點。

例如，課文《我不是最弱小的》中有一句話：“花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖細，毫無抵抗能力?！苯虒W(xué)時筆者把這句話作為讀寫訓(xùn)練的切入點指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析這個句子的特點和表達方法：

（1）這是個擬人句（花兒低垂著頭……）。

（2）這是個因果關(guān)系句，結(jié)果在前原因在后（花兒低垂著頭，因為它……）。

（3）這句話的前半句是自然現(xiàn)象（花兒低垂著頭），后半句是作者的聯(lián)想（因為它嬌嫩纖細，毫無抵抗能力）。

其次，筆者讓學(xué)生仿照上面句子的表達方式練習(xí)說話，學(xué)習(xí)使用“擬人”的修辭手法，如“小草昂起了頭，因為它需要陽光的沐浴”“路兩旁的大樹站直了身軀，因為它在向環(huán)衛(wèi)工人致敬”“高粱彎著腰、低著頭，因為它在向農(nóng)民伯伯鞠躬致謝”……

最后，再讓學(xué)生把剛才說的話在練習(xí)本上寫下來。

利用課文中的句子作為切入點進行讀寫結(jié)合練習(xí)，必須讓學(xué)生先把例句讀透吃透，把例句的語言特點和表達方式內(nèi)化于心，才能有的放矢。

三、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點之三：片段

小學(xué)語文教材中有許多片段描寫非常精彩，教師還可以抓住這些片段作為讀寫訓(xùn)練的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

還是以《燕子》這篇課文的第一段為例。上面談了以“俊俏”一詞為切入點指導(dǎo)學(xué)生怎樣做到用詞精當(dāng)，下面從這一段話的寫作手法入手，指導(dǎo)學(xué)生怎樣按一定的順序觀察、敘述事物。

1.要抓住事物的主要特點

首先，讓學(xué)生找出作者抓住燕子哪些部位描寫它的外形（羽毛、翅膀、尾巴），并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“燕子的身體只有這幾個部位嗎？其他的身體部位為什么不寫？”讓學(xué)生明白描寫事物不必面面俱到，要抓住主要特點進行描寫。作者抓住燕子“黑、亮”的羽毛，“俊俏輕快”翅膀，以及像“剪刀似的”尾巴這三個主要特征，就像畫簡筆畫一樣，寥寥幾筆就勾勒出燕子“活潑機靈”的外形特點。

2.要按一定的順序觀察、敘述

接著，讓學(xué)生思考討論：“作者是按照什么順序描寫燕子外形的？”[按照“部分（一身……的羽毛、翅膀、尾巴）→整體（這就是……小燕子）”的順序]告訴學(xué)生，我們在觀察、描寫事物時一定要按照一定的順序，寫出的文章才會語句通順、條理分明，不能東一榔頭西一棒槌地亂寫一氣，讓人覺得雜亂無章、不知所云。

3.要注意語言的精當(dāng)準確

再之，引導(dǎo)學(xué)生體會作者看似簡單實則高超的語言表達方法。

筆者把第一自然段里“烏黑發(fā)亮”改成“黑乎乎”，把“剪刀似的”改成“樹杈似的”，讓學(xué)生再讀這段話，學(xué)生哄堂大笑。筆者問學(xué)生為什么笑，他們有的說“讀起來感覺怪怪的”，有的說“改了詞以后覺得小燕子不可愛了”……筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生：描寫事物時，不僅要寫出事物的特點，還要運用優(yōu)美的語言，才會給人以美的享受。

最后，筆者讓學(xué)生仿照第一自然段的句式“一（ ），一（ ），加上（ ），這就是（ ）”寫自己熟悉的一種小動物的外形。有的學(xué)生是這樣寫的：“一身黑白相間的長毛，一個俊俏紅潤的小鼻子，加上圓溜溜的大眼睛，這就是活潑機靈的小花貓?！边€有的學(xué)生寫了小狗、小鴨子、小兔子，等等。

這樣的片段讀寫訓(xùn)練，不僅可以豐富學(xué)生的語文積累，而且可以提高學(xué)生根據(jù)語境和寫作要求從語文積累中選擇和使用恰當(dāng)語言的能力。

四、讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點之四：篇章

葉圣陶先生指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！痹陂喿x教學(xué)中，不管是以“詞語”“句子”還是“片段”作為切入點進行讀寫結(jié)合練習(xí)，都是引導(dǎo)學(xué)生“吸收”（語文積累）的過程，而以篇章為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就是讓學(xué)生學(xué)會“傾吐”（寫作）的過程。

小學(xué)語文教材中所選用的課文，大都文質(zhì)兼美，可以當(dāng)作學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例。教師要引導(dǎo)學(xué)生深讀細悟，感悟文本蘊含的思想情感，學(xué)習(xí)作者遣詞用句的精當(dāng)，捕捉作者布局謀篇的巧妙，并內(nèi)化為自己的語文積累，提高寫作技巧。

例如，學(xué)習(xí)完《燕子》一課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者觀察、描寫燕子的方法，并布置了課外作業(yè)：“按照一定的順序仔細觀察一種自己喜歡的小動物，主要觀察小動物的外形特點和生活習(xí)性?！辈贾眠@項作業(yè)一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把在課堂上學(xué)習(xí)的觀察方法加以實踐、鞏固；二是為了培養(yǎng)學(xué)生留意觀察事物和積累寫作素材的良好習(xí)慣。

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊的“習(xí)作1”的要求是“寫自己喜歡的小動物”。為了讓學(xué)生更好地完成這次習(xí)作，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中提供的“習(xí)作例文”，并結(jié)合《燕子》一文觀察、描寫燕子的方法，讓學(xué)生思考、交流“要從哪幾個方面、用什么方法描寫小動物”。

在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，筆者提出本次的習(xí)作要求：

（1）抓住主要特征并按一定的順序描寫動物的外形。

（2）運用“靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合”的方法描寫動物的生活習(xí)性。

接著筆者讓學(xué)生介紹自己在課余時間觀察的小動物的特點，并提醒學(xué)生說的時候要按照觀察的順序。先讓學(xué)生小組內(nèi)練說，再讓每組推舉兩名同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己觀察的小動物，要求其他同學(xué)仔細聆聽，指出發(fā)言的同學(xué)有哪些地方需要改進；最后讓學(xué)生把自己練說的內(nèi)容寫在作文本上。筆者還鼓勵學(xué)生放飛自己的想象力，在作文里大膽寫出自己想說的話，寫出小動物的機靈可愛，以及自己對小動物的喜愛之情。

這樣把篇章作為讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的“篇感”，也就是整體把握文章的主要特點和寫作方法的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和靈活運用語文積累的能力。

對學(xué)生來說，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練就好比蠶兒吃桑葉與吐絲的過程，只有讓蠶兒不斷地吃桑葉，它才能不斷地吐絲。這個訓(xùn)練做好了，學(xué)生的口頭表達能力和寫作技能就會有質(zhì)的提升和飛躍。