江蘇蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué) 王龍芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”。最大限度地開發(fā)和利用課程資源，有效構(gòu)建校內(nèi)生活場(chǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是教師在教學(xué)實(shí)踐，尤其是作文教學(xué)中，卻在無意識(shí)地浪費(fèi)著寶貴的語文資源。

近來網(wǎng)上有這樣一則新聞，蘇州一位父親摔壞一部手機(jī)成就兒子一篇佳作。學(xué)生因作文而為難的情形不得不引起我們的深思。對(duì)于一部分學(xué)生來說，作文難，難于上青天；作文難，難在無話可說，無內(nèi)容可寫。事實(shí)上，豐富多彩的學(xué)校生活中充滿著作文素材，學(xué)生卻仍因無話可寫而苦惱。這種苦惱與學(xué)生生成力的激發(fā)有關(guān)。生成力是引領(lǐng)學(xué)生從客觀關(guān)注到主觀體驗(yàn)并順應(yīng)同化，由外在學(xué)習(xí)到自我轉(zhuǎn)化并內(nèi)化生成的能力。

生活在新時(shí)代的學(xué)生，生活是豐富的，可為什么他們還在為寫什么而苦惱呢？因?yàn)樗麄儗?duì)生活缺少發(fā)現(xiàn)，缺少感悟，缺少積累。我們?cè)谂ωS富學(xué)生生活的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生生活的重要組成部分——學(xué)校生活。如果我們能創(chuàng)設(shè)一種教育生態(tài)場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校生活的豐富性，那么學(xué)校生活將成為學(xué)生作文素材的真正寶庫。

面對(duì)豐富多彩的校園生活，怎樣才能有效構(gòu)建校內(nèi)生活場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的生成力以提升寫作素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、構(gòu)建課堂生活場(chǎng)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)校生活的主要內(nèi)容。從時(shí)間上來說，一天有6、7節(jié)課，三個(gè)小時(shí)左右，差不多占了學(xué)生在校時(shí)間的一半；從內(nèi)容上來說，現(xiàn)在的課程設(shè)置極為豐富，音體美，語數(shù)英，科學(xué)勞技與品德……每一門課程都有自身的特點(diǎn)，教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)；學(xué)得好，學(xué)得壞，學(xué)得快，學(xué)得慢，心情和感受各不相同，寫下來不就是一篇篇各具特色的作文嗎？

各具特色的校本課程學(xué)習(xí)更是學(xué)生寫作的好素材。水磨昆韻、最美衫畫、香溪童聲、快樂足球……學(xué)生在課程中陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮特長，鍛造著“蘭心蕙質(zhì)”，豐盈著“源頭活水”。

學(xué)生置身于這樣的課堂生活場(chǎng)中，充滿了主動(dòng)探索的動(dòng)力，能有效激發(fā)學(xué)生的生成力，實(shí)現(xiàn)了作文素材的自覺積累。

二、構(gòu)建活動(dòng)生活場(chǎng)

為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)校舉辦了豐富多彩的活動(dòng)。有傳統(tǒng)型的活動(dòng)，如春游秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一慶?；顒?dòng)，等等；也有專題型的活動(dòng)，如義賣、經(jīng)典誦讀、成長儀式，等等。

通過構(gòu)建活動(dòng)生活場(chǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)成長的平臺(tái)。學(xué)生得以在參與中深化感悟，在體驗(yàn)中發(fā)揮個(gè)性。每一段經(jīng)歷都可以作為學(xué)生寫作的寶貴素材。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)生活場(chǎng)

人物寫作是小學(xué)生作文的重點(diǎn)之一。同學(xué)和教師對(duì)小學(xué)生來說，除了家人，是最熟悉最了解的。長什么模樣，有什么特長，信手拈來，而且都能通過具體事例加以具體化形象化。

在這樣的動(dòng)態(tài)生活場(chǎng)中，學(xué)生就地取材，人物形象怎能不豐滿？鋼琴王子、剪紙高手、舞蹈明星……栩栩如生的人物形象躍然紙上。

四、構(gòu)建靜態(tài)生活場(chǎng)

小學(xué)階段的習(xí)作中還有一類就是寫景狀物，那么熟悉的校園就是最好的作文素材。學(xué)校的花草樹木、櫥窗布置、環(huán)境氛圍，在不同的日子里給學(xué)生展示著不一樣的精彩?？梢园捶轿豁樞蚪榻B美麗的校園，整潔的教室；也可以描寫與想象結(jié)合，寫一寫自己喜歡的花草樹木。

置身于這樣的靜態(tài)生活場(chǎng)中，學(xué)生實(shí)地觀察列提綱，回到教室動(dòng)筆寫，印象深刻，文思如泉。再也不用為無話可說苦惱。

五、生成力的有效激發(fā)

學(xué)生的校園生活通過課堂生活場(chǎng)、活動(dòng)生活場(chǎng)、動(dòng)靜態(tài)生活場(chǎng)得以涵蓋，但生成力的激發(fā)需要合適的策略才能達(dá)成。

1.作文教學(xué)與其他學(xué)科“聯(lián)姻”

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生的寶貴財(cái)富，是進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)。因此教師要將作文教學(xué)與其他學(xué)科“聯(lián)姻”，從而豐富作文素材，提高學(xué)生寫作興趣和能力。教師要做有心人，對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科內(nèi)容了如指掌，抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師還要積極與其他學(xué)科教師協(xié)調(diào)配合，讓教師們?yōu)樽魑慕虒W(xué)“免費(fèi)”服務(wù)。同時(shí)，要注重作后的交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既滿足了學(xué)生的發(fā)表欲，讓他們嘗到了關(guān)注學(xué)習(xí)生活的樂趣，又促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用“命題”調(diào)控引導(dǎo)

命題作文往往會(huì)抑制學(xué)生的寫作熱情，為此，教師應(yīng)著力營造易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)、創(chuàng)意再現(xiàn)的氛圍。而“半命題”作文不僅能為學(xué)生習(xí)作指引方向，而且能充分還學(xué)生以“自由選擇”“自由表達(dá)”的真本。如“我學(xué)會(huì)了____”這一命題，就能較好地把學(xué)生的視線引向?qū)W校生活，學(xué)會(huì)了一首歌，學(xué)會(huì)了一節(jié)操，學(xué)會(huì)了一篇課文……學(xué)生在“半命題”的引導(dǎo)下，會(huì)逐步養(yǎng)成自覺關(guān)注學(xué)校生活的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣

學(xué)校的生活是豐富多彩的，但學(xué)生往往缺少一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。學(xué)生為了寫作搜腸刮肚、生拼硬湊，自然也就寫不出有真情實(shí)感的文章了。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

小學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)能力還處在發(fā)展初期，教師要引導(dǎo)他們把定向觀察和隨機(jī)觀察結(jié)合起來，不斷提高他們的觀察力和體驗(yàn)生活的能力。這樣他們才能化“平淡”為神奇，通過個(gè)性化的語言文字再現(xiàn)學(xué)校生活的“多彩多姿”。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。因此，學(xué)生光有一雙“慧眼”還不夠。我們要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地記錄整理觀察到的素材，鼓勵(lì)學(xué)生以果戈里等大作家為榜樣，隨時(shí)隨地養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣。讓學(xué)生“天天記一點(diǎn)點(diǎn)”，寫下所見所聞，所思所感，不管字?jǐn)?shù)多少，不限格式體裁，只要是自己真實(shí)的經(jīng)歷、感受、體會(huì)就可以。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主陣地是學(xué)校。如果疏忽了學(xué)校生活的“幾小時(shí)”，對(duì)于我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文實(shí)踐來說，都是很大的浪費(fèi)。

因此，教師需將作文訓(xùn)練延伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，這樣學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活就成了學(xué)生取之不盡的素材寶庫?！皩懯裁础钡膯栴}解決了，“怎么寫”的問題就迎刃而解了。

鄭板橋詩云：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)?！睂W(xué)生一旦養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，那么他們的作文素養(yǎng)就會(huì)如春萌之草，“雖不見其長卻日見其綠”，實(shí)現(xiàn)從“草色遙看近卻無”到“綠蔭幽草勝花時(shí)”的過渡。

構(gòu)建生活場(chǎng)的目的是激發(fā)學(xué)生生成力，從而涵育必要的寫作知識(shí)、熟練的寫作技能、良好的寫作習(xí)慣、敏銳的觀察與思辨能力、對(duì)生活的愛的情感等寫作核心素養(yǎng)。

一旦學(xué)生的寫作素養(yǎng)得以提升，那么豐富多彩的學(xué)校生活將在學(xué)生樂于表達(dá)的“筆”下絢麗綻放：

有趣的科學(xué)課—這節(jié)課上，老師教我們“捉空氣”。我把塑料口袋張開，舉起來兜了兜，然后把口袋攥緊，口袋一下子就鼓了起來。我把口袋貼在耳邊，把手松開?！斑昀病薄孥E出現(xiàn)啦—我聽到空氣的聲音了！

難忘的體育課—這節(jié)課老師要抽查新教的廣播體操，我們都嚇得低下了頭。第一個(gè)抽到的是錢林，他慢吞吞地走出隊(duì)伍，顯得很緊張。他剛跨出腳，同學(xué)們就笑了。原來他光注意了腳，卻忘記了手……

太陽每天都是新的，學(xué)校生活也每天都是新的。在這日新月異的學(xué)校生活中，有多少作文素材等著學(xué)生去發(fā)掘、去表現(xiàn)??！而且學(xué)校生活中，學(xué)生們有愉悅的體驗(yàn)，也有不愉快的回憶，這些都成了他們?cè)丛床粩嗟淖魑乃夭摹?/p>

因此，構(gòu)建校內(nèi)生活場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生生成力是努力積極開發(fā)語文教學(xué)資源、豐富作文素材、長效提升寫作素養(yǎng)的最便捷最有效的手段。

古人云：“油然作云，沛然下雨。”學(xué)校生活中的“云”是多姿多彩的，學(xué)生作文的源泉是豐盈充實(shí)的，至于學(xué)生能不能“沛然下雨”，能不能讓作文這條“小溪”連綿不絕，就看教師有沒有構(gòu)建起有效、優(yōu)效、長效的校內(nèi)生活場(chǎng)了。