山東青島同安路小學(xué) 劉 臻

近幾年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞頻繁出現(xiàn)。教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，各個(gè)學(xué)科都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科也是如此。那么什么是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這些都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)也注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

（二）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是運(yùn)用語(yǔ)言的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)、語(yǔ)言技能、交際策略等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、表達(dá)以及用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)；文化品格重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面；學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說(shuō)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最重要的作用就是用來(lái)交流。想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到如何用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并可以體會(huì)到用英語(yǔ)交流的趣味性。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，如課前的Free talk，Chant，聽英文歌等，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速融入英文的環(huán)境中，為接下來(lái)學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)理解并尊重學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有其獨(dú)特性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生開口交流，幫助他們消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯心理，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成敢說(shuō)、愛說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

例如，在表演對(duì)話時(shí)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生建議他們選擇語(yǔ)量及難度稍大一些的角色，并且鼓勵(lì)他們嘗試脫稿表演；對(duì)能力稍弱的學(xué)生則鼓勵(lì)他們可以選擇語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)單一些的角色。這樣就可以做到讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與，體會(huì)到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）思維品質(zhì)的培養(yǎng)：從學(xué)習(xí)知識(shí)到探索知識(shí)

1.發(fā)揮小組合作的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性

小學(xué)生由于受年齡和思維局限，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，每個(gè)人的想法往往很單一，但在小組內(nèi)進(jìn)行交流后，大家的想法就會(huì)變得多樣、全面。學(xué)生在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同時(shí)，自己的思維也會(huì)變得活躍起來(lái)，這將有利于學(xué)生思維能力的提高，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加全面。

2.發(fā)揮學(xué)生自主思考的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

小學(xué)教師一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課堂上不敢放手，總是考慮得太過(guò)“周到”。其實(shí)課堂中需要有意識(shí)的“留白”與等待，這樣做不僅可以調(diào)控課堂氣氛與節(jié)奏，更重要的是可以給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，讓他們養(yǎng)成愛動(dòng)腦思考的習(xí)慣，促使他們的思維向縱深發(fā)展，以培養(yǎng)思維的深刻性。

3.發(fā)揮課本話題的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

筆者現(xiàn)在所使用的外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，課本上的話題非常豐富，而且話題之間連貫性很強(qiáng)。如三年級(jí)下冊(cè)中，Module3～Module5 都是在講the Smart family 本周末的打算，這就可以在復(fù)習(xí)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)聯(lián)的話題進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)weekend plan這一話題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，再依據(jù)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)散思維，展開想象，寫一寫自己的weekend plan，給予他們發(fā)揮和想象的空間。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，需要大量提取頭腦中的各種知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行排列組合，這有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分。要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化品格，就要讓學(xué)生了解各國(guó)之間的文化差異。所以在小學(xué)階段，多介紹西方國(guó)家的文化，拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握。

1.讓學(xué)生理解不同國(guó)家之間文化的差異

如在學(xué)習(xí)“Sit down，please.”這課時(shí)，告訴學(xué)生please一詞通常放在句末，如果放在句首會(huì)顯得語(yǔ)氣特別強(qiáng)硬。另外，通常西方人會(huì)說(shuō)“Have a seat，please.”這樣比較有禮貌。

再如，在學(xué)習(xí)“How old are you？”一課時(shí)，告訴學(xué)生問(wèn)年齡在中國(guó)是個(gè)很常見的事情，但在西方文化這屬于個(gè)人隱私，問(wèn)別人年齡是很不禮貌的。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)中西方節(jié)日了解中西方不同的文化

這類知識(shí)貼近生活，學(xué)生有很濃厚的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中，幾乎每一年級(jí)都有跟節(jié)日相關(guān)的話題。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)節(jié)日進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充擴(kuò)展，以此幫助學(xué)生更好地了解更多的國(guó)外文化。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)Halloween一課時(shí)，除了課本上的知識(shí)，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解節(jié)日的時(shí)間、來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣等。由于Halloween 是英美西方國(guó)家特有的節(jié)日，并且多以孩子為主角，所以學(xué)生對(duì)此非常感興趣。筆者會(huì)在理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生感受該節(jié)日的文化氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)文化和語(yǔ)言的興趣。

（四）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是停留在學(xué)會(huì)知識(shí)上，還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存?！白灾?、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)全體學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾種教法：

1.當(dāng)“小老師”，探索新知

教一個(gè)新單詞或句子前，有的學(xué)生已通過(guò)其他途徑知道了，筆者就請(qǐng)他當(dāng)“小老師”來(lái)教教其他學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種榮譽(yù)能促使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，大大地激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.生生合作，自主探究

筆者非常注重課堂上師生之間的交流，尤其主張把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生。而學(xué)生之間的合作則最能體現(xiàn)出他們的主體作用。為了增加生生之間的信息交流，筆者通常在課堂上采用以下兩種生生合作的方式：一種是pair work。適用于同位兩人表演對(duì)話、編對(duì)話、進(jìn)行問(wèn)答等。另一種是group work?？梢赃M(jìn)行小調(diào)查，或就某一問(wèn)題集中討論，然后每個(gè)小組的學(xué)生把自己小組思想交流碰撞的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家共同欣賞、檢查和學(xué)習(xí)。生生合作不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還為學(xué)生營(yíng)造了一種自然寬松的環(huán)境，可謂一舉兩得。

3.開展競(jìng)爭(zhēng)，你我共贏

表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特性，筆者會(huì)在課堂上開展各種各樣的競(jìng)賽，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。隨時(shí)開展的單詞、句子聽寫競(jìng)賽，課文背誦大比拼，課本劇表演比賽等活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力和提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，以上僅是筆者在平常課堂教學(xué)中的一點(diǎn)積累，今后將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，找出培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)更加有效和科學(xué)的方法。