□鄒呈瑩 江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

弗朗茨·李斯特是匈牙利著名的鋼琴家、作曲家和指揮家，作為19世紀(jì)音樂界的杰出代表，其在音樂創(chuàng)作和演奏上獲得的成就舉世矚目?！秶@息》作為李斯特的音樂代表作，在高職院校的鋼琴音樂教學(xué)中被廣泛使用，但很多教師在課堂教學(xué)中并未重視挖掘音樂作品背后的深度內(nèi)涵，而更多的是對(duì)演奏技巧和表現(xiàn)形式等進(jìn)行分析，無形中削弱了學(xué)生的音樂演奏創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)技術(shù)性訓(xùn)練，通過對(duì)音樂背景和內(nèi)涵的了解，賦予音樂演奏更多藝術(shù)想象力和創(chuàng)作空間十分重要。

一、《嘆息》的創(chuàng)作背景與音樂風(fēng)格

高職院校的音樂學(xué)生文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)能力一般，導(dǎo)致他們?cè)谖乃囎髌芳耙魳纷髌返睦斫馍洗嬖诓粔蛏钊氲膯栴}。鋼琴演奏練習(xí)是一種音樂語言藝術(shù)的教學(xué)，需要學(xué)生對(duì)所演奏曲目的藝術(shù)內(nèi)涵、情感表達(dá)有深入的理解和認(rèn)識(shí)，才能更好地進(jìn)行演奏練習(xí)。所以，針對(duì)李斯特《嘆息》這一曲目的鋼琴演奏教學(xué)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格。

《嘆息》這首曲目是李斯特在魏瑪宮廷這段時(shí)間所創(chuàng)作的。1848——1861年這一階段，是李斯特音樂創(chuàng)作的巔峰時(shí)期，其在魏瑪宮廷的生活較為閑適安逸，在音樂創(chuàng)作和鋼琴演奏中，李斯特把這種內(nèi)心情緒與音樂相結(jié)合，所以創(chuàng)作的作品極具表現(xiàn)力和生命力?！秶@息》作為李斯特這一時(shí)期的代表作，具有旋律流暢優(yōu)美、并較好地表達(dá)內(nèi)心世界的特點(diǎn)?！秶@息》音樂的自由性與詩意境界，完美地展現(xiàn)了音樂的多層次效果，是藝術(shù)與技術(shù)的完美融合。這一音樂練習(xí)曲在演奏時(shí)需要大量的左右手交替琶音，讓音樂主體的進(jìn)入更快，并帶給聽眾一種碧波泛舟的詩意想象，音樂深入后的和聲加入也增添了作品的層次性和豐富感，音樂情緒的逐層疊高將李斯特的浪漫主義情懷展示到極致，充分體現(xiàn)了其大師風(fēng)范，也是練習(xí)者展現(xiàn)音樂浪漫主義風(fēng)格及提升自身鋼琴彈奏技巧的有效辦法。

高職院校教師在進(jìn)行《嘆息》練習(xí)曲的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先從以上背景及音樂情感和文化的講解上入手，讓學(xué)生對(duì)李斯特的《嘆息》有情感上的認(rèn)識(shí)和情緒上的體會(huì)，這樣他們才能更好地進(jìn)行練習(xí)曲的后續(xù)教學(xué)推進(jìn)。

二、《嘆息》的鋼琴演奏重點(diǎn)分析

《嘆息》的鋼琴演奏有一定難度，高職教師在進(jìn)行練習(xí)曲教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)該從兩方面進(jìn)行教學(xué)演奏分析，讓學(xué)生抓住演奏重點(diǎn)。

（一）音樂形象

四四拍是《嘆息》主旋律的構(gòu)建基礎(chǔ)，比較規(guī)范統(tǒng)一，在伴奏織體的節(jié)奏上也比較流暢，因此，在演奏時(shí)注意找準(zhǔn)主旋律的聲部，做好主旋律與織體伴奏的協(xié)調(diào)，關(guān)注樂句的歌唱性和呼吸流暢性。另外，由于《嘆息》中的附點(diǎn)和復(fù)附點(diǎn)比較多，在演奏中應(yīng)該注意督促學(xué)生靈活處理，避免刻板對(duì)位，要增加一些自由的表演。

（二）演奏技巧

第一，注意右手琶音彈奏要運(yùn)用大臂帶動(dòng)小臂和手腕。第二，主旋律演奏時(shí)應(yīng)該注意用小臂帶動(dòng)指尖。第三，注意三度音演奏時(shí)的透明和干凈，要練習(xí)彈奏整齊。這幾點(diǎn)都是學(xué)生練習(xí)中常見的問題，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、高職學(xué)生鋼琴演奏教學(xué)的建議

（一）因材施教，調(diào)整教學(xué)流程

在鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中，教師應(yīng)該注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用個(gè)性化教學(xué)，并且注意調(diào)整教學(xué)流程，避免千篇一律的教學(xué)。例如，在李斯特《嘆息》練習(xí)曲教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上對(duì)三度音掌握的情況進(jìn)行適度的強(qiáng)化練習(xí)，通過教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和流程的合理化增減來促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行演奏練習(xí)。

（二）強(qiáng)化師生交流，注意課堂創(chuàng)新

師生交流既需要從練習(xí)曲演奏教學(xué)前的作品背景及文化講解入手，讓作品背景的討論促進(jìn)師生之間的交流，也要注意學(xué)生的課堂反饋效果，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)曲目風(fēng)格的把握不準(zhǔn)確，教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生演奏效果的觀察和與學(xué)生的交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課堂創(chuàng)新方面，教師可以將網(wǎng)絡(luò)音樂素材、視頻素材和教師示范進(jìn)行結(jié)合，探索更豐富的教學(xué)內(nèi)容，這樣能更好地豐富傳統(tǒng)課堂。

綜上所述，高職院校教師在西方鋼琴練習(xí)曲教學(xué)中應(yīng)該從音樂背景文化、演奏技巧、師生課堂互動(dòng)、教學(xué)創(chuàng)新等多角度進(jìn)行探索，才能獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生演奏技能的提高和音樂素養(yǎng)的提升。