楊淑英

（廣州市增城區(qū)高級中學(xué)，廣東 廣州 510000）

當(dāng)今世界環(huán)境風(fēng)云詭譎，新事物新概念層出不窮。中學(xué)生認知結(jié)構(gòu)尚未完善，社會轉(zhuǎn)型期的一些負面現(xiàn)象也在消解著他們的政治認同，部分青少年學(xué)生甚至出現(xiàn)信仰危機。作為中學(xué)政治教師，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取學(xué)生更為喜聞樂見的教學(xué)活動，培育學(xué)生政治認同學(xué)科素養(yǎng)，勢在必行。

一、培養(yǎng)政治認同學(xué)科素養(yǎng)的重要性

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。政治認同在整個學(xué)科核心素養(yǎng)中居于核心地位，是決定學(xué)生形成國家、民族向心力和凝聚力的關(guān)鍵因素。思想政治課程目的在于引導(dǎo)高中生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。當(dāng)前思想政治教學(xué)很大程度上流于表層，教學(xué)活動單一，缺乏必要的體驗，難以達到對政治認同核心素養(yǎng)的建構(gòu)。作為一線教師，研究當(dāng)前高中生的政治認同狀況，立足課堂教學(xué)，采取針對性的教學(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生政治認同，無論從學(xué)生終身發(fā)展還是培養(yǎng)高中生國家意識、民族自豪感和歷史擔(dān)當(dāng)來說都有著重大的意義。

二、中學(xué)生政治認同的特點和形成機制

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生的政治認同大部分是積極的、健康的，但也存在一些不可回避的問題：比如，對重大的社會政治事件比較關(guān)注，但是對常規(guī)的政治制度、政策等的理解由于缺乏實踐依托顯得比較薄弱；他們對某種價值作出判斷時，往往喜歡以自己身邊的事實作為依據(jù)，書本式大道理和教條式的價值觀已經(jīng)不太容易走進他們的內(nèi)心，面對政治生活的很多現(xiàn)象、問題甚至矛盾，常常產(chǎn)生困惑和迷茫；智能手機的出現(xiàn)和普及，進一步推動了言論自由和學(xué)生對社會問題的關(guān)注和回應(yīng)，甚至希望能親自參與政治活動，當(dāng)這種參與意識在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)與滿足時，久而久之，他們對政治認同也產(chǎn)生了冷漠情緒。而且，值得一提的是，此階段形成的政治認同取向?qū)a(chǎn)生長期、潛移默化的影響。

中學(xué)生政治認同的形成，從政治心理學(xué)上說，經(jīng)歷了政治認知、政治情感和政治信仰三個發(fā)展階段，從通俗的角度來說，就是了解、好感、認可。當(dāng)代政治教育工作者要想辦法加快這個過程，通過學(xué)生樂意接受的教學(xué)活動，拓寬情感體驗渠道，加強其對國家、民族的關(guān)注，強化對國家未來命運和建設(shè)的參與，從而內(nèi)化于心、外化于行，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)政治認同學(xué)科素養(yǎng)的路徑探索

很多中學(xué)生認為政治是枯燥、乏味、教條式的課程，有著較強的抵觸心理，其實這與教師的教學(xué)方式有直接的關(guān)系，如果僅僅是按照課本知識點照本宣科，很容易導(dǎo)致學(xué)生對這門課程失去興趣。而高中思想政治課承載著立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)乎學(xué)生成長方向和理想信念的確立，作為一線政治教師的我們責(zé)無旁貸。如何在通往學(xué)生政治認同培育道路的困境中打開一扇窗，值得我們深思和不斷探索，本人在教學(xué)實踐中總結(jié)了如下三點：

（一）將時事報道引入課堂

時事新聞報道，很多都和課本中的知識點息息相關(guān)，如果教師能夠憑借敏銳的政治觸覺，及時將其作為教學(xué)輔助內(nèi)容，不僅使思想政治課通俗易懂，而且課堂也充滿著時代氣息與活力。借助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺閱讀的社會評論和觀點，在此儲備上更容易引導(dǎo)他們提出問題、爭論問題和辨明問題，過程中讓他們扮演經(jīng)濟學(xué)家、政治學(xué)家的角色，參與到國家建設(shè)與命運決斷中，加深他們對我國相關(guān)政策的認同與支持。

例如，在講到“經(jīng)濟全球化與對外開放”時，可以引入新聞《與關(guān)稅賽跑的“飛馬峰號”(Peak Pegasus)貨輪，還在海上繞圈》，設(shè)置問題：“在當(dāng)前世界經(jīng)濟環(huán)境下，中國的角色定位和既定經(jīng)貿(mào)方針是什么？為什么“飛馬峰號”一路狂奔，最后卻在海上繞圈？這場貿(mào)易戰(zhàn)最后的結(jié)果可能是怎么樣的？”圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為國家發(fā)展出謀劃策，增強身為國家一員的主人翁意識和社會責(zé)任感，加深學(xué)生對我國經(jīng)濟發(fā)展、貿(mào)易政策的理解和堅定不移支持的強烈意識。

引入新聞素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到政治課堂講述的并不是高高在上的原理，而與每個人的生活、收入、環(huán)境與未來都息息相關(guān)。也只有將這些政治理論還原成鮮活的、有血有肉的事實，才能進一步激發(fā)學(xué)生自發(fā)尋求社會價值、文化價值和社會公平正義的潛在激情，讓政治認同厚植在良好政治生態(tài)的土壤上。

（二）堅持正面宣傳和反面剖析相結(jié)合

在多元文化并存與激烈碰撞的大環(huán)境下，政治認同教育顯得尤為重要，如何使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育落地，正面的宣傳教育無疑是關(guān)鍵抓手。在授課過程中，我喜歡引用相關(guān)正面宣傳的視頻，如改革開放四十周年所取得的巨大成就，讓學(xué)生感受經(jīng)濟增長、社會穩(wěn)定、綜合國力提高；“一帶一路”所展現(xiàn)的大國擔(dān)當(dāng)；港珠澳大橋當(dāng)中科技創(chuàng)新的鬼斧神工；“新四大發(fā)明”移動支付、高鐵、共享單車、網(wǎng)購的國際影響力。在視覺與聽覺的沖擊下感受國家發(fā)展的波瀾壯闊、光彩奪目，增強學(xué)生作為中國公民的自豪感和幸福感。

（三）拓寬學(xué)生體驗渠道

政治認同是認同主體進行一定政治意識和政治活動的實踐過程，即不僅僅是一種政治心理傾向和態(tài)度，更是一種現(xiàn)實的政治行為。政治認同的塑造離不開學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生走進社會，觀察和體驗社會，既是學(xué)生理解國家大政方針的的渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強學(xué)生政治認同最直接、最有效的途徑。

作為政治教師，要大力拓展中學(xué)生體驗的渠道，如開展各種形式的時事評論活動，時事演講、對校園管理進行評議、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道參與民主決策和民主監(jiān)督等。比如，我校政治老師指導(dǎo)開展了“模擬政協(xié)”等校本課程，模擬人民政協(xié)的提案形成過程，體驗人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則，將模擬中發(fā)現(xiàn)的問題和好的建議匯集成文呈送政協(xié)和相關(guān)部門，結(jié)合教學(xué)安排，學(xué)生們分別提交了“完善中小學(xué)公共安全教育體系”“關(guān)于進一步開展垃圾分類教育”“關(guān)于完善現(xiàn)有校園欺凌預(yù)防和處理體系”等提案，增強了他們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。學(xué)生在合作探究過程中，逐步提高獨立思考和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的生成，同時在切身體驗中也形成了價值認知、建立政治情感、堅定政治認同。

作為政治教師，應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)活動，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考與體驗中關(guān)注中華民族偉大復(fù)興新進程，從而增強對社會、國家的責(zé)任感和自豪感，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為個體自覺的價值取向，讓政治認同在中學(xué)生心中生根發(fā)芽、枝繁葉茂。