甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué) 李成祥

課堂是教學(xué)的主要陣地。高效的課堂教學(xué)在遵循新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)的要求下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、互助合作，并將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中得到實(shí)踐，從而全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝?yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的有力措施。

一、打造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，因此課堂氛圍應(yīng)該是民主、和諧的。在教學(xué)中過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、厭倦等不良心理情緒，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中主動(dòng)投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，激發(fā)學(xué)生的潛能，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于、樂于主動(dòng)向教師提問和討論，從而得到啟發(fā)。例如，我在日常的課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生受到打擊時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。在我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，學(xué)生們在課堂中能夠更加大膽、主動(dòng)地發(fā)言，并積極主動(dòng)地展示自己的學(xué)習(xí)成果。和諧的課堂教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

作為教師，我們都知道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是多么重要，學(xué)習(xí)效率的提升光靠教師是不行的，也需要學(xué)生積極的配合，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要努力把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，用設(shè)置情景的方式去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才可以積極參與到課堂中來，使課堂的氣氛更加活躍。

例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的時(shí)候，教師就可以采用抽簽的方式去進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及數(shù)學(xué)核心思維。但是對(duì)于分組學(xué)習(xí)的模式 ，僅僅憑借教師的講解，還是會(huì)顯得相對(duì)比較枯燥，因此，為了提升學(xué)生對(duì)于本堂課的興趣，提升學(xué)生的積極性，教師可以拋出這樣一個(gè)問題：“大家知道抽簽法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)是什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組自行討論并驗(yàn)證抽簽法?！痹谶@樣的前提下，學(xué)生們一定會(huì)不斷地去探索，去討論抽簽法的基本概念，深入研究抽簽法的具體過程，學(xué)生在研究的過程中會(huì)不斷地進(jìn)行思考，還能挖掘出自身的創(chuàng)新潛力，尤其是在小組之間進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，大家可以自由表達(dá)自己的言論，這樣的場景也給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了必要的場所及條件。

三、巧設(shè)問題情景模式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維魅力

教師要想在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在獨(dú)立探索的情境下提升自身的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，用開放性的思維去研究出更新的解決方法。例如，在三角函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更加深入、深刻地掌握和了解三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并切身體會(huì)到三角函數(shù)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，教師便可以根據(jù)三角函數(shù)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，如停車場設(shè)計(jì)情景、通訊電纜鋪設(shè)情景等等，讓學(xué)生基于問題情景去進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。在學(xué)生思考討論后總結(jié)出解題思路，教師再講解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與原有知識(shí)的矛盾沖擊，促使學(xué)生積極探索，在嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的思維模式下帶動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率

新課程提出廣大教育工作者要認(rèn)真鉆研教科書，在理解編者編排意圖的基礎(chǔ)上不斷探尋科學(xué)、有效的教學(xué)方法，精化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解題思維的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：已知（a+2）x2-8x+a=0，試問a 滿足何種條件時(shí)，方程至多有一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)根？這個(gè)問題如果從正面進(jìn)行分析的話很復(fù)雜，至多有一個(gè)負(fù)實(shí)數(shù)根，具有存在一個(gè)正根和一個(gè)負(fù)根、兩個(gè)正根、無解這幾種情況，非常麻煩，但是如果從它的反面進(jìn)行分析，即a 在什么條件下方程會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)負(fù)根，這樣得到的結(jié)果的補(bǔ)集就是問題的答案，這樣會(huì)比較容易，可以很大程度上提高學(xué)生做題的效率。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方法，也是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題的分析解決。

五、預(yù)設(shè)課堂“留白”，鼓勵(lì)自主探究

學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主、自動(dòng)及自覺的，不能強(qiáng)塞、強(qiáng)灌、強(qiáng)喂，只有這樣，學(xué)生才有獨(dú)立思考的時(shí)間，才能積極進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)屬于自己的一片天空。例如函數(shù)題：F（x）為R 上減函數(shù)且關(guān)于（0，0）對(duì)稱，f（x2+4x）≥-f（y2+3）恒成立，求的范圍。在講解之前，教師按照一定的比例將學(xué)生分成小組，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生討論問題，大膽說出自己的觀點(diǎn)和看法，尋找解題捷徑，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。在學(xué)生思考討論后總結(jié)出解題思路，教師再講解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與原有知識(shí)的矛盾沖擊，促使學(xué)生積極探索，在嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的思維模式下帶動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持用藝術(shù)、智慧的方式去掌握更加有效的教學(xué)策略，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行創(chuàng)新，不斷總結(jié)、探索更多科學(xué)、高效的教學(xué)手段。只有這樣，才可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的激發(fā)，最大限度地提升自身的教學(xué)效果，提升教學(xué)有效性。