江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙芙蓉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，學(xué)生才是課堂的主人。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生利用思維習(xí)慣去探索數(shù)學(xué)，從而自主學(xué)習(xí)。而“對(duì)話(huà)式教學(xué)”是基于交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不會(huì)感到陌生，老師也可以在對(duì)話(huà)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的熟練度，從而根據(jù)學(xué)生的知識(shí)面制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。但目前，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)于這個(gè)方式理解有誤，導(dǎo)致“對(duì)話(huà)式教學(xué)”變成討論式教學(xué)，教學(xué)效果并不明顯，對(duì)此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的“對(duì)話(huà)式教學(xué)”對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)情，尋找能夠讓學(xué)生積極參與且能發(fā)揮主動(dòng)性獲得知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)策略，而問(wèn)題探討、互動(dòng)教學(xué)是普遍運(yùn)行的教學(xué)策略。而“對(duì)話(huà)式教學(xué)”是一種關(guān)注和改善學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流的教學(xué)方法。教師提出一個(gè)問(wèn)題，以對(duì)話(huà)的方式跟學(xué)生們溝通，交流問(wèn)題的發(fā)生、問(wèn)題的求解、問(wèn)題的連續(xù)性，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維一直處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，從而訓(xùn)練了思維能力。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，以問(wèn)題為突破口，以對(duì)話(huà)為教學(xué)原則，是一種新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，也是一種新的互動(dòng)教學(xué)方式。教師可以通過(guò)日常與學(xué)生的“對(duì)話(huà)式”問(wèn)題討論明白學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，從而把握好教學(xué)方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話(huà)式教學(xué)”模式的實(shí)踐策略

素質(zhì)教育要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)主導(dǎo)性的發(fā)揮來(lái)讓學(xué)生在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與素養(yǎng)。

1．“對(duì)話(huà)式”趣味教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

“因?yàn)橄矚g，所以熱愛(ài)”，興趣是最好的教師，在教學(xué)中了解學(xué)生的喜好，以興趣為延伸點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是活躍學(xué)生思維的主要制動(dòng)力，是保證學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)不是抽象化和規(guī)律性的數(shù)字，就是理論性的概念知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。由此，教師可以利用“對(duì)話(huà)式”趣味教學(xué)，先提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教小學(xué)“比一比”的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師與學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的趣味對(duì)話(huà)，如：“我有五只筆，你有六只筆，我們比一比誰(shuí)的筆更多吧？”通過(guò)這種語(yǔ)言上的交流，學(xué)生會(huì)更容易理解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，并很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2．情境“對(duì)話(huà)式” 教學(xué)， 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

一個(gè)好的課堂來(lái)自學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和關(guān)注度。通過(guò)對(duì)學(xué)生鋪設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)，可以激起學(xué)生的探索欲，促使學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)，不由得跟著老師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。由此，教師可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高他們的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一只剛出生的貓咪，經(jīng)過(guò)一天后，它沒(méi)有什么生長(zhǎng)現(xiàn)象；一個(gè)月后，可以明顯看見(jiàn)貓咪的毛發(fā)已經(jīng)豐滿(mǎn)了，可以跑、跳、蹦了；一年后，貓咪長(zhǎng)大了，叫聲也很響亮，四肢明顯粗壯了。鋪設(shè)這樣的情境，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)，如：“你們有發(fā)現(xiàn)其中貓咪的變化嗎？”“貓咪為什么長(zhǎng)大了？”“那兩年后的貓咪會(huì)更大嗎？”通過(guò)情境“對(duì)話(huà)式” 教學(xué)，向?qū)W生持續(xù)性發(fā)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，學(xué)生也可以從直觀(guān)地感受“年、月、日”的時(shí)間差異，回答問(wèn)題，教師再根據(jù)短片上的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的切入，使學(xué)生快速掌握知識(shí)要領(lǐng)，并熟練運(yùn)用。此外，對(duì)話(huà)式情境教學(xué)的方式可以有很多種，不一定是多媒體，還有角色扮演、故事對(duì)話(huà)等趣味性的場(chǎng)景，促發(fā)學(xué)生的興趣，在交流中引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

3．探究“對(duì)話(huà)式” 教學(xué)， 提高學(xué)習(xí)效率

為了有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探索“對(duì)話(huà)式”教學(xué)是一種有效的措施。教師貼近生活進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以結(jié)合實(shí)際生活與學(xué)生交流，學(xué)生不僅不會(huì)厭煩，還會(huì)增強(qiáng)其在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有效地結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，貼近生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

例如，學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，教師可以與學(xué)生對(duì)話(huà)：“平時(shí)家中曬衣服的衣架是三角形的嗎？我們生活中還有什么是三角形的呢？”通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展比賽，看看誰(shuí)尋找的三角形最多，由此激起學(xué)生的好勝心，學(xué)生的思維會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，老師再講解三角形的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這種延伸性、探究性的對(duì)話(huà)式教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維同時(shí)得到提升，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)提高。

總之，“對(duì)話(huà)式教學(xué)”是一種動(dòng)態(tài)課堂的構(gòu)建，倡導(dǎo)以動(dòng)態(tài)的態(tài)度和視角對(duì)課堂進(jìn)行分析和考察。在課堂上，我們注重學(xué)生的主體發(fā)展，教師和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和交流，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。數(shù)學(xué)知識(shí)在動(dòng)態(tài)教學(xué)中被學(xué)生理解，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主培養(yǎng)思維能力，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。